姚以婵

【课前慎思】

一、关于审辩式思维

审辩式思维是指发现某种事物、现实和主张存在的问题，同时根据自身的思考逻辑做出主张的思考。相比常规的课堂教学，审辩式思维课堂注重培养学生分析、推导、演绎的能力和创造力;注重培养学生思想的开放性、独立性、乐观性和真理性;注重培养学生对思维过程进行自我评价和调节的习惯。“认识千米”一课中，“千米”单位比较大，无法比画，学生很难直观感受。1 千米=1000米，長度单位的进率为何从10变成1000？米和千米各自的适用情境和优缺点是什么？本课例将通过对话、讨论、推理、辩论等审辩形式开展课堂教学，引导学生系统构建长度单位，多维建立千米表象，明辨长度单位适用情境，同时积累审辩思维经验。

二、关于本课分析

学生在本课之前已经认识毫米、厘米、分米、米这些长度单位，日常生活中也总会看到千米、公里等单位。往常本课教学后会出现两个现象：（1）学生缺少十米、百米推理累加过程和经验的支撑，即便课堂上反复强调和生活场景联系，学生对远距离估测的能力依然较弱;（2）因课堂时间有限，只能让学生感受离学校或家1千米左右的地方的远近，即便联系操场等弯曲路线，也仅仅是横向空间，学生体验不够丰富和多维，一旦情境改变，学生估测的数据和现实相差较大。这两个现象都表明，学生的千米量感并未真正建立。另外，学生的审辩思维弱，常规教学虽然有对话、讨论、辨析等内容，但大多以师生交流为主，生生互动不足，思维碰撞少且审辩经验没有得到积累。……