李思玲

摘要：随着“高职扩招100万”政策落地，高等教育从大众化走向普及化又迈出了关键一步。扩招一举从数量上推动了高等教育普及化进程，但高职教育要充分发挥普及化进程中的“助推器”作用，还需要教育质量的支撑。学习者作为教育组织的基本要素，其学习力水平将是该教育组织生存和发展的基础，更是教育质量的直接体现。基于此，本研究以高等教育普及化为背景，以关联主义和多元智能理论为支撑，梳理国内外关于学习力相关文献，探索性地提出高职学生学习力的构成要素，以期为往后深入开展高职学生学习力相关研究提供内涵和外延的界定。

关键词：高等教育普及化;高职学生;学习力构成要素

高等教育普及化是高等教育内涵发展、功能拓展、形态丰富的主动诉求，也是满足产业转型升级、经济结构调整、人才培养模式转变的客观需要[1]。美国教育学者马丁.特罗以高等教育毛入学率为依据，将高等教育划分为精英化、大众化和普及化三个阶段，并指出，如一个国家的高等教育毛入学率达到50%以上，则标志着该国进入了高等教育普及化阶段（Martin Trow，1973）。根据这一理论和最新的教育部公报，2018年全国各类高等教育在校学生总规模达到3833万人，高等教育毛入学率达到48.1%[2]，再加上2019年“高职扩招100万”政策的落地实施，中国的高等教育普及化阶段已然到来。

一、高等教育普及化对高职提出了教育新命题

作为高等教育的重要组成部分，高职教育在高等教育普及化进程中起着重要推动作用。……