谢东莉

【摘 要】 课堂是培养学生学科技能、形成学科素养的重要场所。学生唯有积极投入课堂活动，才能真正发挥课堂效能，让课堂充满勃勃生机，充满自主、探究、创造。为此，学校提出了“先学后教”教学模式，这种教学模式改变了传统的教学方法，符合现代中学生的需求，随着现代教学技术的发展应运而生。本文基于教育实践总结了近来对“先学后教”教学模式的探索与研究，旨在让站在教学第一线的同行们相互切磋、共同完善。

【关键词】 先学后教;探索;案例

一、集中團队智慧，形成备课合力

俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，对每节课的教学内容采用年级学科组集体备课，可以达成仁者见仁、智者见智的效果。同行在一起各抒己见，对“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”进行剖析、打磨、整合。做到“四备”：备课标、备学情、备知识、备能力。注重分析课本内容的教学价值，挖掘课标的教学目标，整合课本中的知识板块，预设课堂中的教学过程，合理设计练习等，使每次集体备课向着专业化、时代化渗透。通过集体备课，形成一道亮丽的风景线——导学案。

二、打造不同的课型流程，形成有效的教学机制

为了达成“先学后教”的效能，数学学科组根据学科的特点，将课型定位成“自修课”“交流课”和“反馈课”三种形式。

首先，自修课将时长定为18分钟以内，主要开展这样的几项活动：

第一，前置为学生量身定做的导学案，让学生有阅读数学知识的抓手。数学阅读是学生认知数学新概念的关键，也是激发学生学习数学兴趣的关键所在。……