周龙成

【摘 要】 数学是小学阶段的一门重要学科，学生在探索数学新知的过程中，不可避免地会出现一些错误。面对学生的错误，教师不能置之不理，应该引起足够的重视，将其转化为鲜活的教学资源，升华学生的认知，提升学生辨伪存真的能力，灵动他们的数学思维，建构富有生命力的小学数学课堂。

【关键词】 小学数学;错误资源;学生

人非圣贤，孰能无过。在课堂教学过程中，学生出现错误是在所难免的，因为它是学生认知能力的真实反应。作为新时期的数学教师，应扭转旧的教学观，以宽容之心面对学生的错误，正视学生的错误，发挥自身的教学机智，将错误变成宝贵的教学资源，帮助学生掌握知识的本质，形成完善的知识体系，激发学生积极的数学学习情感，成就精彩绝伦的小学数学课堂。

一、巧设陷阱，反思错误

学习是学生主动建构的过程，在这样的过程中，学生常常会出现一些共性的错误。这就要求教师在进行教学设计时，要充分考虑学生的学情和认知特点，对学生普遍容易出现错误的地方巧妙设计，让学生在学习的过程中不知不觉地暴露自己的错误，进而找出错因，帮助他们走出思维定式的误区，提升课堂教学效果。

例如，在教学“三角形的三边关系”一课时，教师设计了这样一道题目：“学校有一个等腰三角形的花圃，它相邻两条边的长度分别为3米和7米，那么这个等腰三角形花圃的周长是多少？”学生在解题的过程中出现了两种算法：一种是7+3+3=9（米），另一种是7+7+3=17（米）。……