周奇分

摘 要：随着社会的发展与时代的变革，当今社会对于高中教育体系的质量提出了更高的要求，高中是学生学习与成长过程中至关重要的转折阶段，在这一阶段学生面临着较为繁重的学业压力，因此教师在教学过程中要采取多样化的教学方式帮助学生减压，提高学生的学习效率，为学生营造一个轻松高效的教学课堂环境。基于此，本文针对如何提高高中语文教学中小组合作学习的有效性进行研究。

关键词：高中语文教学;小组合作学习;有效性研究

引 言

在高中语文教学中，小组合作学习是一种有效的教学形式，并且已经被众多教师广泛的应用，这是因为小组合作学习确实具有很多教学优势，能够激发学生的学习兴趣，提高学生自主探究的能力，培养学生团结合作的意识等。因此，教师必须要针对如何提高小组合作学习的有效性进行研究，充分发挥小组合作学习的价值，为学生营造良好的学习氛围，让学生在小组合作学习中不断提高自身的语文水平与综合素养，推动学生的健康成长与全面发展。

一、科学分组、合理分工、责任明确

想要提高高中语文教学中小组合作学习的有效性，首先教师要遵循一定的原则将学生进行科学分组，一般分组时要遵循“组内异质”的原则，要求每个小组的综合能力要比较平均，并且在小组内每一个学生都要尤其擅长的方向，这样在完成合作探究学习任务时能够形成良好的配合。教师主导的组内异质分组能够让学生的讨论过程更加具有挑战性，同时在讨论的过程中还要注重配合，培养默契，有利于树立学生团结合作的意识。除却这种分组方式，教师还可以让学生采取自由分组的形式，这种形式更加能够体现学生的主体地位，让学生能够按照语文水平、性格爱好等进行自行分组。在分组之后，教师需要做的就是引导学生进行合理分工，选出一名综合能力较强的学生作为组长，其余学生各司其职，要决定组内的发言顺序和讨论方式，这样可以让小组合作学习更加有序的进行，避免探究过程中出现逻辑混乱或是纪律较差的现象，每一个组内成员都要明确自己的职责。这些准备工作都完成后，学生就可以开始小组合作学习探究的过程，针对教师提出的问题依次提出自己的看法，其余组员认真倾听并进行补充，从而保证小组合作学习的有效性实施。

二、预留时间、设计互动、加强展示

想要提高高中语文教学中小组合作学习的有效性，教师除却要尊重学生的主体地位之外，也要发挥自身的引导价值。在组织学生科学分组之后，由于学生成长环境、语文水平、接受能力等方面的不同，其在小组合作过探究学习过程中一定会讨论出多种不同的结果，因此教师要在课堂上为学生留出汇报交流的时间，让学生在组内讨论之后，在全班范围内也要进行分享。在课堂上教师要设计一些有效的互动环节，加强师生之间、生生之间的有效沟通，给学生创设展示自我的機会和平台。例如：在人教版《再别康桥》的教学中，教师可以先让学生在组内进行自主朗读，再通过合作探究学习来讨论这首诗的意境与作者想要表达的情感，在学生合作学习的过程中，教师可以发现学生对于这首诗有很多不同的想法，在朗读时的感情也有所不同。因此在学生合作探究结束后，教师可以让每组派代表来汇报朗读之后的感受，总结每一小组的探究学习结果，从而加深学生的印象，开拓学生的思维，让学生能够在小组合作学习中共同进步。

三、及时激励、客观评价

想要提高高中语文教学中小组合作学习的有效性，教师除了要设计课堂上小组合作探究学习的环节之外，在学生小组合作学习之后也要针对学生的探究结果给出及时的反馈，针对学生探究的结果给出客观的评价，并且要多运用赏识的方式开展激励式教育，让学生能够得到教师的肯定，让学生能够通过小组合作学习来感受到学习的乐趣，树立学生的学习自信心，激发学生的学习积极性，这样才能形成一个良性循环，学生才会愿意主动参与到下次小组合作学习活动中，不断推进高中语文教学质量的进步。例如：在人教版《荷塘月色》的教学之后，当学生通过自主思考与小组合作学习探究得出一些结论，包括作者写景状物的方式、其中运用到的描写手法和修辞方式、作者表达思想感情的形式等，无论学生探究出何种结果，都是学生努力后的成果，教师要能够看见学生的闪光点并适度放大，给予鼓励和赞扬，以此来培养学生的学习自信心，降低学生的学习压力，保证小组合作学习模式实施的有效性。

结束语

综上所述，在当前教育形势的发展趋势下，小组合作学习已经成为一种被广泛应用的教学模式，因此在高中语文教学中，教师一定要通过不断地研究，采取科学的策略，充分发挥小组合作学习的价值与优势，为高中生营造一个轻松和谐的学习氛围，让学生能够在兴趣的指引下主动参与到小组合作学习中，对语文学科产生浓厚的学习欲望。以此来提高学生的语文学习积极性，让学生能够在高中学习阶段放松身心，释放内心压力，以一个端正的态度去面对语文学科的学习。

参考文献

[1] 刘星. 高中语文教学中小组合作学习有效性探究[D]. 江西师范大学.

[2] 邢翠英. 高中语文教学中小组合作学习有效性探究[J]. 学周刊旬刊， 2018.