秦继英

【摘要】语言能力对学生的成长与发展具有重要影响，小学阶段是培养学生语言能力的重要阶段，而语文学科是培养学生语言能力的重要学科，语言构建与运用是语文学科的四大核心素养之一。所以，在小学阶段的语文教学中，教师应当从不同的角度来培养学生的语言能力，让学生能够对语言进行巧妙的运用。

【关键词】小学语文;语言能力;优化方式;方法研究

小学阶段正是学生语言能力发展的基础阶段，对学生之后的语言能力提升具有重要意义。所以，这一阶段师长的引导至关重要。基于此，在小学语文教学中，教师应当有意识地培养学生的语言能力，让学生能够准确且有效地表达自己的所思所想。为此，教师应当对小学阶段学生的语言发展特点进行一定的了解，同时，教师还需要对语文教学课程进行详细的研究，将学生的特点与语文教学结合起来，让学生的语言建构以及运用能力可以得到充分的锻炼。因此，本文从以下几个方面人手来对在小学语文教学中优化学生语言能力的方式进行研究。

一、强化自主阅读

对于小学生的语言能力优化而言，阅读是非常重要的一方面。在阅读中，学生可以丰富字词，研究句子结构，等等，对他们的语言组织能力提升具有重要意义。所以，在小学语文阅读教学中，教师应当从基础的字词出发来培养学生的语言能力。也即是说，在阅读教学中，教师可以先让学生进行自主阅读，让他们形成自己的判断和思考，在此基础上，教师可以针对学生的自主阅读情况对他们进行一定的指导，提升学生的阅读能力，同时也优化他们的语言能力。例如：在进行《祖父的园子》的教学时，笔者让学生进行了自主阅读，并让他们在阅读过层中将自己不熟悉的字词找出来。在学生的阅读结束之后，笔者先引导他们学习了本节课需要学习的字词，并且在教学过程中，为了优化学生的语言能力，笔者给他们扩展了近义词，并引导学生进行了造句。在基础的字词教学完成之后，笔者让学生再次阅读课文，看看作者是如何来描写祖父的园子的，先写了什么，后写了什么。通过这样的阅读思考，学生在组织语言时会进行一定的思考，遵循一定的顺序，对他们语言能力的提升大有帮助。

二、设计口语情境

口语交流在学生的语言能力优化中占有非常重要的位置，可以锻炼学生的思维能力以及对语言的运用能力。所以，在小学语文教学过程中，教师应当有意识地给学生提供口语交流的机会。并且，为了提升学生进行口语交流的兴趣，教师可以给他们设计一些口语情境。如此一来，既能提升学生的口语交流积极性，又能锻炼他们在不同情境中的语言运用能力。需要注意的是，教师在设计口语情境时，应当充分考虑到课程内容，增强情境与课程内容的结合程度，深化学生的课程学习，同时强化他们的语言能力。例如：在进行《草船借箭》的教学时，在阅读课文的基础上，笔者给学生设计了口语清境。具体来说，文中涉及了几个人物，并对其进行了一定的描写，所以，笔者让学生以小组为单位，小组中的每一位学生扮演一个课文中的人物，按照课文中的情节进行对话。这样的口语情境具有一定的趣味性，学生的参与度极高。并且，为了锻炼学生的语言能力，笔者提醒学生不必按照课文中的原句进行对话，可以按照自己的理解进行一定的改编。通过这样的口语情境，不仅可以加深学生对课文内容的理解，还能锻炼学生的语言能力，一举两得。

三、强化多面写作

写作是语言能力运用的重要方面，同时也是锻炼学生语言能力的重要途径。所以，在小学语文教学中，教师可以利用写作来优化学生的语言能力。不过，在现如今的语文教学中，写作课程安排其实并不多，因此，教师可以将写作从写作课程中扩展开来，即教师可以在日常的语文教学中引导学生进行写作。并且，教师应当给学生设计多面化的写作任务，并注重对学生写作语言的指导，让学生明白如何进行表达才能提升写作质量。如此一来，学生既可以写出优秀的作文，也能获得语言能力的提升。例如：在进行《景阳冈》的教学时，笔者引导学生进行了片段写作。具体来说，文中的武松非常勇猛，学生对他非常敬佩。趁此，笔者给他们布置了一个写作任务，即如果你可以穿越到武松身边，亲眼看见他打虎的过程，你想对他说些什么？这样的片段化写作，不需要学生写太多，因而不会占用太多的时间，同時还能加深学生对课程内容的认识。在学生写作过程中，笔者提醒他们充分发挥自己的想象力，不要拘泥于时空的限制。学生这次的写作效果极佳，他们的语言能力也得到了锻炼。所以，教师应当注重写作的多面化，并给学生提供多样化的写作机会。

总而言之，不论是在学校中，还是在社会中，身处于集体之中，学生都需要进行融入，而语言能力是学生融入集体的重要能力。所以，在小学阶段的语文教学中，教师应当认识到语言能力培养的重要性和必要性，并通过多种教学方式来对学生进行锻炼，促进他们语言能力的提升，让他们能够更自信地表达自己。

参考文献：

[1]赵言春.小学语文教学中学生语言能力培养研究[J].中国校外教育，2017（32）.

[2]杨小琴.小学语文语言能力训练的教学思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（07）.