陈婷

【摘要】在农村小学数学教学中，对于低年级的小学生而言，良好的审题习惯是帮助学生提升数学解题正确率的关健。所以，教师需要拓展更多的审题教学方法，让学生可以多方面地提升数学审题能力，从而可以培养小学生的审题习惯。

【关键词】农村;小学数学;低年级;审题习惯;培养

一、拓展审题教学方法，培养学生的审题习惯

在小学数学教学中，由于低年级小学生缺乏足够的数学学习能力，致使在学习过程中总是会出现各种错误，有些错误是因为计算方法不正确导致，有些错误是因为不懂或不会导致，还有些错误是因为审题不细致导致，这些都是小学生提升数学学习成绩的重要阻碍。那么，针对审题不细致问题的产生原因，一方面在于小学生在审题时没有抓住数学题目的关键词，致使学生的解题方向出现偏差，导致最终发生计算错误;另一方面在于教师引导学生的审题教学方式没有奏效，在学生的印象中没有深刻记忆正确的审题方法，所以在实际应用过程中会导致出现计算错误。那么，为了可以改善小学生的审题问题，教师需要通过多种方式，科学地引导小学生形成良好的审题习惯，可以从以下两种方式展开。

（一）让学生记忆审题口诀

在低年级小学生的日常生活中，小学生总是喜欢具有童趣的事物或人物，所以学生的数学思维还是较为稚嫩的，在面对数学题目时不能深层地理解题意，所以教师让学生以绕口令的方式学会审题口诀，可以让学生在趣味化的环境中提升审题能力。比如，当数学教师在教《6-10的认识和加减法》时，从该部分内容来看，包括有6到10数字间的加减法，并且在大部分的数学题目中，都是较为简单的数字。那么，教师可以在上课前给学生说“同学们，今天老师教你们审题口诀好不好？”，由于学生对于“审题口诀”没有特别的概念，教师可以在课堂内展开游戏，让第一个学生代表第一句，如“一看整个题目”，让第二个同学学生代表第二句，如“二看题目数字”，让第三个学生代表第三句，如“三看数字关系”，让第四个学生代表第四句，如“四看题目问题”。然后，教师让全班学生跟着自己大声地朗读口诀，这就会让学生在娱乐的过程中加深审题学习，当熟悉审题口诀之后，这就会形成良好的身体习惯，从而可以提升小学生的审题能力。

（二）让学生列出审题列表

从每个数学题目内容来看，每个题目都会有相应的解题逻辑，学生需要逐步地将题目中的已知条件列出来，然后根据已知条件慢慢地求解正确答案。但是，在通常情况下，小学生会直接根据题目中的条件求解，不会通过审题细细查找题目逻辑关系，这就很有可能导致出现计算错误。所以，为了可以提升计算正确率，教师需要引导学生在求解题目时列出审题步骤，让学生可以较为清晰地了解题目条件的逻辑关系，这就可以顺利地求出数学答案。

比如，当数学教师在教学《100以内的加法和减法》时，教师在黑板上写出一道数学题“在课间操时间，小黑的前面站了30名同学，后面站了15名同学，请问这一列共有多少学生呢”，在做这道题时，教师可以让学生按照数字的顺序标出题目的条件序号，将题目中的"30名同学”标为①，“巧名同学”标为②，“小黑”标为③，“共有”标为④，然后让学生将①②③④罗列在草稿纸上，这就可以发现该道题目的解题方法，同时可以让学生更为清楚地审题，长此以往，有利于培养小学生的审題习惯。

二、在课堂中留有充足的审题时间，有利于培养学生的审题习惯

在低年级的数学教学过程中，往往教师会将课堂时间安排得有条有理，每个时间段都会有相应的教学任务，有些教师会侧重于讲解数学解题方法，有些教师会侧重于调动课堂氛围，在审题教学方面留有的课堂教学时间较少，这就不利于提升学生审题能力。所以，教师需要调整课堂时间安排，将更多的时间留用在培养低年级小学生的审题习惯中，并且在该时间中教师通过更多的例题和审题教学方法帮助学生增强学生审题能力，从而有利于培养小学生的审题习惯，比如，当数学教师在讲解某个例题的时候，教师可以先让小学生阅读题目，自行找出题目中的有用条件，然后教师通过提问的方式获得部分学生的答案，分析学生的审题结果，再进行完善，这就可以让学生在课堂上拥有更多的时间学习审题技巧，从而有利于培养小学生的审题习惯。

三、结语

综上所述，在小学数学课堂中，数学教师需要通过更多的方法培养低年级小学生的审题习惯，这样才能帮助学生减少因审题不细致导致的计算错误问题。同时，教师需要考虑低年级小学生的心理发育特点，在趣味化的环境中培养学生的审题习惯，从而可以提升小学生的审题能力。

注：本文为宁夏第五届基础教育教学课题研究课题“农村小学低年级数学审题习惯培养的实践研究”（课题编号：JXKT-XS-05-055）阶段性研究成果。

参考文献：

[1]徐玲玲.农村学生数学良好学习习惯养成策略研究[J].成才之路，2017（11）.

[2]郭冷红.分析小学高年级学生数学审题习惯的培养[J].当代教研论丛，2019（08）.