邓长福

【摘要】利用多媒体信息技术辅助教学，已经根植于每位数学老师的课堂。《数学课程标准》也强调把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，并且指出，现代信息技术要致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。数学教学是一个帮助学生在具体的生活情境中觀察、思考、提炼，逐渐内化为抽象思维的建模过程。

【关键词】现代信息技术;数学课堂;小学;生活化

一、运用信息技术，创设生动有趣的情境

众所周知，在课堂教学活动中，新课导人是一个很重要的环节，不仅是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生间心灵沟通的第一座桥梁，同时也是教师集中学生注意力、激起学生兴趣、引发学习动机、引导学生进入学习状态的一种重要的行为方式。多媒体教学可以创造出生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，引导学生对数学知识产生强烈的求知欲，从而进入最佳的学习状态。

如：为了帮助学生掌握什么样的平面图形在周长一定时面积最大，可利用多媒体制作各种周长相等的平面图形，进行动态比较，逐步让学生得出随着边形的增多，面积也在不断地增大，最后得出：在此种情形下圆的面积最大。学生不仅知道了，而且感悟到了，既知其然，又知其所以然。又如，《统计》一课，利用多媒体创设出大象伯伯过生日的情境，让学生通过小组分工合作，来数一数大象伯伯家来客人的情况，从而得出来了哪些动物，哪家动物来得多，哪家动物来得少，渗透出统计知识。这样选择和设计与当今学生的生活密切相联系的教学内容，通过多媒体处理，将画面、声音等于一体，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣。

二、运用信息技术，提升学生数学学习的参与意识

数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，教师通过信息技术对知识形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。

如在学习《长方形的知识》这一节课程的时候，可利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生明确长方体各个部分的名称。在这个基础之上，学生通过自主的探索，就能够掌握一些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几个棱、几个顶点等;然后教师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象也就会更加的深刻。学生发现自己的总结被验证也会特别激动，学习数学的积极性也就得到了提升。

三、运用信息技术，渗透数形结合的思想方法

数形结合的思想是给抽象的代数以形象化的原型，给直观的图形问题以量化的计算和数理的推证。传统的授课方式是单一的，缺乏形象的展示思维活动过程，学生采用被动的记忆，这样不利于学生对知识的理解与掌握。但多媒体能借助计算机做平台，把文本、图形等多种信息交流手段有机地结合起来，使知识的呈现更为直观具体，便于学生理解知识，掌握知识间的内在联系。

以《异分母分数加减法》教学片段为例来说明多媒体课件在渗透数形结合的思想方法发挥重要作用。教学时出示+，学生如何理解异分母分数加减法为什么要通分？在教学中我们曾经尝试过这样讲解：分数单位不同的分数不能相加。由于这句话比较抽象，有很多学生只知所以不知所以然。于是借助多媒体设计制作的课件充分利用分数的直观图，引导学生体会只有平均分得的份数相同，也就是分数单位相同，分子才能相加、减的道理，直观地理解“通分”的必要性及异分母分数加减法的算理。课件的演示过程能将抽象思维过程形象化、视觉化，将数与形结合起来，学生通过十分清晰的表象，从而透彻地理解算理，也深刻地体会到数形结合的数学思想方法。

四、运用信息技术，使数学问题生活化

数学来源于生活，服务于现实生活，恰当地运用多媒体，沟通数学知识与生活实际的联系，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性和创造性。例如：在教学“圆的认识”时，在学生认识了圆的各个部分名称和圆的特征后，提出以下几个思考题：现在你知道为什么车轮都要做成圆形，而不做成方形或椭圆形呢？车轴应装在哪里？经过小组合作讨论，学生能回答这些问题，但说不清楚。这时我们就可以用多媒体展示如下画面：装着正方形车轮的汽车在跳跃，装着椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地爬行，坐在车里的小动物难受极了。同学们在捧腹大笑中明白了为什么汽车车轮要做成圆形的道理。接着又显示一组车轮同时圆形的对比画面：红色汽车的车轴装在圆心，汽车行驶得又快又稳，车里的小动物神情自然;蓝色汽车的车轴不装在圆心，汽车在平坦的马路上颠簸不停，车里的小动物忐忑不安。让学生明白了生活中处处有数学，数学与我们的生活息息相关。

总之，只要合理运用多媒体，就一定能创造出生动、精彩、高效的数学课堂，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具。

参考文献：

[1]林慧君.小学数学高效课堂的策略探索[J].数学学习与研究，2019（24）.