李燕妮

【摘要】本文结合初中班级管理现状，将“无为而治”思想引入初中班干部的培养工作中，打破传统“师控型”班级管理理念，弱化教师管理权，通过宏观调控引导班干部的管理行为，顺应班干部的自身发展规律，确立其主体地位。

【关键词】无为而治;自主;班干部

“无为而治”源于老子提出的“道常无为，而无不为。”所谓“无为”，即顺应自然发展规律，发挥臣民的主动性与创造性 ，切忌过多干预、拔苗助长，大胆放权给臣民去治理国家。这一理念与教育领域提倡的自主管理理念极为相似，“无为而治”培养班干部，要求班主任退居幕后，放权给班干部，顺应班干部的个性化发展与自主管理理念，必要时引导、协调并及时修正班干部的管理行为。通过自主管理培养班干部的综合素质，提升班级管理效率，减轻班主任工作量，便于教师将更多精力投放到教育、教学工作中去。

一、各司其职，促使班干部自主管理

当前班级管理多延续“师控型”管理模式，教师处于绝对控权地位，教师与班干部多以“施令者”与“执行者”关系的存在。长期来讲，这种传统管理模式不利于班级健康发展。 “无为而治”管理理念对教师与班干部的权责地位进行重新划分，确立班干部在班级管理中的主体地位，进行分层权责划分，自主管理班级;教师需要退居二线，做好幕后协调者、监控者、指导者的角色。

笔者在班级管理中，本班所有班干部职位都由全班学生民主选拔确定，奠定各个班委在学生中的公信力。……