张福新

【關键词】故事课堂 核心素养 小组合作

一、故事课堂的基本概念

我们理解的故事课堂应该是以故事为情境、背景，遵循学习者为主体的学本课堂;也是以学习者的问题为突破口和导引，学习者共同探究，共同完成知识建构的课堂。这里的故事，可以是情境、背景等凭借，也可以是教材、文本和学习内容。这里的学习者不光是学生，而应该包括学生、教师和参与者。他们以新课标为指导，共同探索，达成共识，完成知识建构，提升学生的核心素养。

其主要的表现形式为：

1.情境式

故事的叙述本身具有情境的特点。情境式的故事课堂主要形式，就是创设具有一定故事色彩的情境，以问题为导引，引导学生在共同探究中理解新知，获得能力素养的提高。具体的情境操作方法可以是部分教学场景设置、角色扮演、朗诵诗歌、欣赏音乐等，其根本的目的就是把故事作为载体或再现部分，融入课堂的展示环节，以此为基础或学习基点，和学生共同探索、共同研究而获得新知，达到提高学生核心素养之目的。

2.主题式

每个故事都有它的主题，每个故事课堂也应有主题。这个主题应具有鲜明的目的性、指向性。从小来说，每个故事课堂的主题，都会成为其具体的教学目的;往大里来说，其目标指向的是学生的核心素养。当然故事主题和每节课的教学目的不可能一致，但是可以宽泛地理解为每个故事课堂要有一个教学主题。围绕鲜明的主题展开教学活动，让学生和教师有共同的研究目标，互相促进、互相监督，才能有的放矢。……