【摘要】本文主要阐述利用思维导图的方法来克服学生记忆单词时遇到的各种困惑，利用思维导图的思维模式，分门别类，形成良好的记忆链，帮助学生提高记忆单词的效率。

【关键词】英语教学;思维导图;单词记忆

【作者简介】张玉和，福建省大田县鸿图中学。

【基金项目】福建省“十三五”第二批中学英语学科教学带头人培养对象科研课题“思维导图在英语教学中的应用”。

学习思维能力由形象思维跨越到抽象思维，在一定程度上很难在较短的时间内对知识进行良好的吸收，而思维导图的应用，可以帮助学生将图像、文字、颜色等客观存在的东西牢牢地印在脑海里。由此可见，在英语教学中应用思维导图对学生的学习有着神奇的辅助作用。

一、什么是思维导图

思维导图可以同步应用大脑皮层的全部智能，涵盖数字、词语、影像、色调、逻辑、节律以及空间体验运用在生活诸方面，帮着大家更科学地探究，更清楚地思索，使大脑表现最优。它借助相当直观形象的措施把同中心关联的内容借助互相所属以及关联层次图展现出来，构成某一知识链，让大家的意识可视化，让所学内容更为直观化，这是一种可以帮助大家思索及处理问题的工具。思维导图帮大家自某一基点关联至许多有关的点，借助对有关的知识点加以总结、梳理，形成某一整体的图像，让大家非常清楚。学生根据学习的目标方向，设计出符合自身思维逻辑的知识结构框架导图，由于它以整体画面出现在眼前，学生就会消除因对知识迷茫而产生的焦虑和不安，从而萌发对所学知识点的兴趣和更多的关注。

二、思维导图记单词的途径

1. 巧用三招记单词——根据构词法规律记单词。英语单词基本上是由词根、词根加前缀或后缀构成的，我们先把词根记住，然后再加上前缀或后缀，就可以达到记忆单词举一反三的效果。如单词affect意为“影响”，若加上前缀dis，则变成disaffect，意为“使不满;使疏远”;若加上后缀ed，则变成affected，意为“不自然的;做作的”;若前后缀同时加，则变成disaffected，意为“（政治上）不满的;不忠的”。分散开来写，语言叙述较长，用思维导图的方法就一目了然了。

2. 字正腔圆记单词——根据发音规律记单词。英语中除了极少数单词发音特殊外，大部分单词的拼写都符合读音规则，如pronunciation、satisfaction等。我们平时在掌握音标之后，通过多听多模仿，再辅助思维导图的归纳帮助，可以起到很好的记忆效果。

3. 相辅相成记单词——根据近义词反义词规律记单词。separate意为“把……分开，使……分离”，指把原来的东西分开，被分开的东西没有一致性;divide意为“分开;分成”，指把一样的东西分成几部分，若干等分。通过思维导图配上例句，就是相当完美的记忆途径。

4. 奇思妙想记单词——话题联想记忆法。比如，以animal作为话题。animal的意思是“动物”，我们可以由此联想出各种动物的名称。

5. 承上启下记单词——在文章中记单词。每个人都有这样的体会，背完一个生词接着背下一个生词。这种死记硬背的方式很枯燥，忘得也快。这种孤零零的背单词方法，现炒现卖还可以，但很难保存在记忆中。

在朗读课文的时候，假如某一生词使用频率相当高，在朗读这篇课文之后，这一词语会牢记于心;假如一些生词使用频率不是很高，读上几遍课文，也能够轻而易举地识记。在文章里记单词就是利用了这个原理。我们若将文章中的关键词和难词用思维导图的方式加以呈现，那么记忆就会更加容易。

三、应用思维导图的注意事项

1. 注意把握相关性。思维导图所概括、梳理的内容均是依托某一中心而进行的。大家预想某一知识点在整个知识体系中起作用时，一般会思考两个方面，其一为这一内容的前驱知识系统，接下来为这一知识同别的知识的横向联系。换句话说，知识间的联系能够分成前驱、后继以及横向关联，是否还出现别的类型的关联。

2. 注意把握发散性。思维导图里的诸点间均属于逐层发散、渐趋发展的。每个思维分支均有自总至分、自少至多、自易至难、自简洁至繁杂的历程。仔细研究新课标及课文，才可以掌握好内容发散性意识设计的深度，有助于克服难点，让学生轻松明白。在选择具体事例时，要尽可能地挑选学生在日常生活里可以体验到、饶有趣味或者方便关联起来的事物，从而强化学生的认识及认知水平。

3. 注意把握应用性。笔者觉得应用某一方式的措施，并非为了践行措施自身，而是为了更合理地帮助人们处理现实情况。因此，大家在设计的时候，理应考虑到或许出现的有效结果以及应用价值。

某教育文献中提到，应“有效推动信息科技在授课历程里的广泛运用，推动信息科技同课程的融合，渐趋达到授课内容的展现形式，有效彰显信息科技的优点，为学生探究及进步供应多元化的教育背景及合理的探究工具”。在英语教学过程中，思维导图可以发挥别的授课措施难以代替的巨大效果。应用思维导图展开授课，涉及英语知识内容的预习、梳理、识记、复习、沟通、写作等，有利于提升大部分学生的英语探究水平。

參考文献：

[1]程晓章，郑敏.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社，2002.