[摘要]课程考核对教师的教学工作和学生的课程学习具有很强的引导性和激励性，但高职院校现有的课程考核方式、内容和标准等不能很好地适应新时代高素质技术技能型人才培养目标的要求。文章通过分析高职院校高素质技术技能人才培养目标的具体要求和高职院校课程考核的困境，提出高职院校通过系统思考和整体规划专业教学改革，重新组织课程教学内容，并以此为基础开展课程过程考核，充分发挥课程考核反馈机制，提高学生学习的积极性，从而促进高职院校高素质技术技能型人才培养目标的实现。

[关键词]高职院校;课程考核;过程考核

[作者简介]张剑（1983- ），男，江西高安人，广州南洋理工职业学院，讲师，在读博士。（广东  广州  510925）

[基金项目]本文系广州南洋理工职业学院2018年度“创新强校工程”项目“广告策划与营销专业应用型课程教学改革”（项目编号：NY-2018CQ2JGYB-09）、广州南洋理工职业学院2018年度“创新强校工程”项目“工商企业管理品牌专业建设”（项目编号：NY-2018CQ2ZY-01）和广州南洋理工职业学院2O19年课程教学改革项目“市场营销课程思政改革”（项目编号：NY-2019CQ2KC-28）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G712    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2020）15-0092-06

一、引言

伴随着我国经济社会40多年的改革开放，高等教育获得快速发展，其中高职教育的发展成果尤其突出。为了适应我国经济发展对人才的需求，高职院校经历了从无到有的过程。根据《2019年全国教育事业发展统计公报》的数据，全国共有高职（专科）院校1423所，数量比本科院校（1265所）还多。……