张晓英

摘 要：如何使学生在阅读童话时乐意表达自己独特的阅读感受，分享阅读的快乐呢？文章通过充分挖掘课程资源，巧妙搭建阅读支架，教学生有分享、有方法、有思考地学习童话，使阅读与表达相辅相成。

关键词：经典童话；搭建支架 ；独特感受

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-03 文章编号：1674-120X（2020）15-0029-02

一、巧借课文插图，厘清文章脉络

课前自学，插图是重要支架，可辅助学生理解文字；课中导学，可巧用插图，突破重难点，连续性的插图对抓主要情节和关键细节起辅助作用，结合对话和插图进行想象理解，也就抓住了本文的重难点了；课后拓学，插图仍是内化所学、拓展想象的凭借。

例如，《小猴子下山》一课中五幅插图与故事内容对应，有助于学生读懂故事内容，因此以“图画”为脚手架，搭建语言实践运用的平台，能有效促进学生语言能力的提升。在“课中导学”环节，笔者首先让学生初读故事，整体感知。在阅读故事以后，学生可以对故事内容有一个大概认识。接着从扶到放，让学生学讲故事。这是本课教学的重点，笔者是这样设计的：

（1）对第一自然段的内容进行教学。（出示第一自然段插图）①注重故事主人公也就是小猴子的表现，请学生演一演。②鼓励学生以自己认为的小猴子此时的感情进行故事的朗读。③要求学生看图说话，准确表达每一幅图画想要传达的意思：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎么样？怎么做？

（2）按第一自然段的教学方法进行教学。……