邱力平

摘 要：《普通高中地理课程标准（2017年版）》围绕“课程性质”指出：“地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养。”其中，人地协调观是核心素养的重要组成部分，体现着地理学科的核心价值观念。在高中地理教学中，教师要围绕学生人地协调观念的培育进行教法的创新，培育学生正确的学科价值取向和地理道德情感。文章围绕人地协调观念的内涵及价值予以阐述，重点就高中地理教学中如何培育学生的人地协调观念进行探讨。

关键词：高中地理;人地协调观念;核心素养;可持续发展

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-26 文章编号：1674-120X（2020）18-0092-02

一、引言

人地协调观念，通俗地说，是指人们对人类与地理环境之间应该具有的可以促进人类社会走向良性发展的协调关系的正确认识。人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，它包含正确的人口观、资源观、环境观与发展观等。人地协调观是地理学科核心素养的重要组成部分，人地关系则是地理学科的主要研究对象。在人地关系趋于紧张，人口问题、资源问题、环境问题以及发展问题极为突出的当前，国家提出了建设资源节约型与环境友好型社会的美好愿景，国家领导人更是提出了“金山银山不如绿水青山;绿水青山就是金山银山”的科学发展主张。高中生处于世界观、人生观与价值观形成的关键时期，人地协调观念作为一种科学的地理观念，对学生的“三观”发展起到了积极的促进作用，因而当前围绕人地协调观念的培育进行探讨，既具有探讨人类社会和谐发展途径的现实紧迫性，又具有培育学生地理核心素养与正确价值观念的必要性。……