刘奕

摘 要：在当代，“媒介化”已成为学生生活与学习过程中所呈现出的显著特征，而以处理媒介能力为主的媒介素养也成为学生必须具备的基本素养之一。一方面，它为学生获取信息、拓展知识、认识世界、社会交往、道德养成、人格塑造提供了良好平台。另一方面，它给初中生的健康成长造成了不利影响，让学生迷失自我。文章立足初中道德与法治课堂教学，分析了媒介素养教育的概念内涵，并阐述了在初中道德与法治教学中提升学生媒介素养的有效途径，以期抛砖引玉，互为借鉴。

关键词：初中;道德与法治教学;媒介素养;途径

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-25 文章编号：1674-120X（2020）18-0085-02

一、引言

初中道德与法治课的综合性、生活化、时代性特征很强，在信息技术媒介的时代大背景下，道德与法治课应顺应时代潮流，在承担知识传授、法治培养等教学任务的前提下，更关注学生媒介素养的提升。作为道德与法治课堂教学的组织者，教师应教会学生科学认知各种媒介，引导学生正确解读媒介信息，帮助学生以科学的态度、正确的手段、良好的方法去搜索、处理与运用媒介信息，树立科学的媒介观，让媒介为学习与生活服务。

二、媒介素养教育

“媒介素养”这一概念在1933年首次被提出，它是人的整体素养中一个不可或缺的部分。具体而言，人们如何科学、正确、全面而有效地认识媒介、选择使用媒介、评判与鉴别媒介信息等都属于“媒介素养”的内容。关于媒介素养的概念，专家将其界定为“解读、利用、分析、判断、鉴别、创造使用各种媒介信息的能力”，媒介素养中最核心的素养当属“批判性思维”素养。……