摘 要：语文阅读教学在小学语文教学中有着举足轻重的地位，阅读能力是小学生语文学习必备的重要基础技能之一，培育学生的语文阅读能力和习惯是小学语文教师的重要使命，怎样优化小学语文阅读教学是当前小学语文教学面临的重要难题。文章将针对小学语文阅读教学内涵以及小学语文阅读模式存在的问题展开分析，并提出“感受—升华”教学模式的优化建构策略。

关键词：小学语文;阅读教学;模式优化

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2020-05-08 文章编号：1674-120X（2020）18-0055-02

教育事业的发展必须紧随时代的发展潮流，满足时代发展的需求，并进行相应的创新和改革，只有如此才能够促使教育事业不断进步，才能够顺应新时期对高质量人才的新需求，承担起为国家和社会培育人才的重要使命。小学阶段的语文教学是教育事业的关键组成部分之一，教师要不断地进行相应的教学革新，来顺应新课改需求。

一、小学阅读教学的具体内涵

伴随着我国素质教育的全面推进，教学模式不断革新，包含的教学内容逐渐增多。小学阶段的语文阅读教学不再单单以纸质书面阅读为基础，更多的是对小学生的逻辑思维和实践能力进行锻炼和培育，由此达到师生间良好的课堂合作与互动。

学生之间的差异化分析是进行教学的基础，语文教师要充分运用科学、合理以及可行性高的语文阅读训练方法，遵循以学生为本以及因材施教的教学原则，确保班级所有学生都能够在学习中有所收获，切实掌握语文阅读技巧，全面提高自身阅读水平。

二、目前小学语文阅读模式存在的问题

（一） 传统教学模式制约着小学生自主性阅读能力的发展

在传统的小学语文课堂教学中，语文教师运用最多的是满堂灌的授课方法，教师不停地讲，学生被动地听，这样的教学方式运用到语文阅读教学中是不太合适的。“一千个人眼里就有一千个哈姆雷特”，不同的小学生从同一篇文章中得到的感受是各不相同的。阅读时的切入点，以及看待问题的角度都会影响学生对文章的认识和理解。教材给出的标准答案对学生来说更多的是起到引导和参考的作用，而教师在讲课时往往会将参考答案作为唯一的标准答案，如此一来，学生会产生疑问：“既然老师给出的答案才是正确答案，我们又何必花费那么多心思和时间来思考呢？”这样对学生的自主性语文阅读意识的培养是非常不利的。

更加严重的是，长此以往，课堂会逐渐形成教师、讲学生听的惯性模式。而要想发挥学生的自主性，语文教师需要弱化自身的主导性，仅发挥引导作用，使学生自主经历语文阅读过程。但是受长时间形成的习惯和观念的影响，学生通常会主动放弃课堂主体地位，教师就会被迫再次采用旧模式，创新性阅读教学就难以有效向前。想要转变此局面，教师就需要尽早对语文阅读教学模式进行优化革新。

（二）传统教学模式无法有效激起小学生的语文阅读兴趣

每个学生的性格有着一定的差别，在语文阅读时喜欢运用的方法也会有所不同，由此形成的语文阅读习惯也会不同。传统语文阅读课堂教学运用的教学方法较为单一和枯燥，而小学阶段的学生正处在对新鲜事物十分好奇的年龄段，让他们处在这样的课堂氛围中，很难有效地激发他们的语文阅读兴趣。

（三）传统教学模式的语文课内课外阅读衔接性较差

由于受到我国应试教育观念的影响，小学阶段的语文教学对课外阅读通常都持压制和反对的态度，致使小学语文阅读的内容不够丰富，这对小学生语文词汇的积累以及阅读知识面的开拓极为不利。更为关键的是，语文阅读能力差将会极大地影响学生的语文写作水平。课外阅读对提升学生的语文写作水平非常重要，丰富的课外阅读能够开拓学生的眼界，增加其语文词汇量，为其语文写作提供更多的视角。由此能够看出，仅靠课内语文阅读教学是无法达到这样的效果的。虽然语文阅读教学可以夯实学生的阅读基础，但只有充分将课内课外阅读融合起来，才能够更好地促进学生语文阅读能力的提高。

三、小学语文阅读教学模式的优化建构策略

通过上述相关分析能够得出，语文阅读对提升小学生的语文学习能力、创建高效语文课堂非常关键。语文教师要重新调整教学方向与策略，全面掌握学生差异，关注语文阅读教学模式优化建构的实际条件，尊重学生的学习主体性，在激励与引导学生学习的过程中达到各个教学环节的充分衔接，让学生得到多角度、多层面的感悟与体验。在语文阅读教学中，语文教师要合理分配课堂教学时间，充分运用有效教学手段以及教学工具，全面凸显语文阅读教学的功能与作用，让学生可以在自主参加语文阅读学习的过程中正确认识语文阅读的核心价值与内涵。从另一个角度来说，建构语文阅读教学模式所涉及的内容很繁杂，需要语文教师进行全面深入的探究与分析。

（一）充分掌握教材

开展任何一项教学实践活动都需要以教材为根基，语文教师应基于学生之间的差异对教材内容进行针对性的选择和整合。其中，语文教师需要对教材的重难点进行着重探究与分析。并从各个层面与角度对教学大纲进行分析，掌握教材的核心，坚持以学生为中心的教学原则，在引导学生进行语文阅读的过程中创建完整的教学框架和健全的教学模式。需要关注的一点是，语文教师需要投入大量的精力与时间分析和探究教材，关注细节部分，从不同层面展开具体实践，由此才能够促使语文阅读教学效果的提高。对比其他学科，语文课程的形式与内容更加复杂，特别是在语文阅读教学中，为了促使学生更好地掌握语文阅读技巧，语文教师要将教材分析作为前期根据，引导学生分析语文阅读内容，避免形式化的教学，使得学生在自主感知中获得生活经验，促进自身学习能力的提高，进而得到更为深层的感悟。

例如，在教授《升国旗》时，语文教师可预先留出三五分钟的时间让学生自行朗读，之后根据学生的自主学习态度以及实际學习情况进行深度教学，同时肯定学生的自主学习能力，使得学生建立学习自信，进而通过主动学习深入体会课本中的爱国情怀。在教学过程中，为使学生关注课文中对细节的描写分析，语文教师可利用小组探讨的方式让大家进行自主讨论，从而正确领悟深刻的文章主旨和内涵，充分掌握文章所要传达的关键信息。

（二）全面重视内容

在教学实践活动中，教学内容是关键。为了建构高效小学语文阅读课堂，提升教学效果，语文教师需要着重对教学内容进行分析研究，全面展现语文阅读的方向与核心内容，解析文章遣词造句的技巧和特点，以及写作技巧、修辞手法的运用策略、要求，并和学生展开深层交流。在教学中，传授基础性语文阅读知识是前提，为了更好地使学生得到深刻的体会，提升學生的文章理解能力以及文字运用能力，语文教师要革新教学方式与策略，采用恰当的教学方式，选择合理的教学内容，重视教学内容的科学整合，从学生视角展开针对性的引导，从而提升学生的学习兴趣，确保学生拥有足够的学习动力。

此外，在进行教学之前，语文教师要对文章当中的精华部分进行提炼，从而强化教学深度。与此同时，语文教师要始终尊重学生的学习主体性，重视不同语文阅读内容的科学选择和组合，由此才能够达到有效教学的目的。

例如，在教授《推敲》时，语文教师要针对“推”“敲”二字展开详细分析，分析这两个字之间的区别以及在文章当中的作用，通过细致的对比分析来推动学生思考，使学生获得更深层的理解与认知。为了更好地帮助学生理解，语文教师要换位思考，从学生角度选择合适的教学工具，如利用多媒体技术来触发学生的各项感官，促使学生通过主动感知来强化自我认知。

（三）搭建有效结构

结构是语文阅读教学中的难点和重点之一。语文教师要充分掌握学生自主学习的现实条件，在以学生为中心的前提下，找到和学生进行良好互动的关键点。在此过程中，对文章结构要点进行探究和分析极为重要，语文教师要牢牢抓住此突破点，切实做到以点带面，培育学生的连贯性语文阅读思维，促使学生搭建健全的语文阅读框架，通过教师的积极引导，主动参与到课堂活动中，从而促进自身语文阅读能力的提高。

例如，在教授《卧薪尝胆》时，语文教师可以先对文章结构和主线进行梳理，让学生有一个清晰、条理化的认识，从而带动学生一步步深化对文章的理解。在此过程中，语文教师要关注学生之间的学习差异，做到因材施教，确保各个层次的学生都可以实现自我阅读能力的提高。

四、结语

综上所述，小学阶段的语文阅读教学对小学生良好语文阅读习惯的培养起着重要的作用，语文教师在革新语文阅读教学模式时要全面认识到当前语文教学中的不足之处，进行有针对性的改革和优化，打造更适合小学生学习的语文阅读课堂，使得小学生在语文阅读学习当中真正实现“感受—升华”的改变。

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作者简介：丁湘湘（1987—），女，浙江临海人，二级教师，本科，研究方向：小学语文中高段。