唐月月

摘要：文言文教学是小学语文教学的重要组成部分，在当前的小学语文教材中占据着重要的地位，开展好文言文教学，提升学生的文言文水平和素养是当前小学语文教学的任务之一。本文从文言文学习的重要性出发，分析了当前小学语文文言文教学的现状和问题，提出了开展小学语文文言文教学的有效策略，以给相关研究做一些有益的补充。

关键词：小学语文;文言文教学;策略

文言文是我国传统文化中的瑰宝，在当前文化兴国的时代背景下，文言文学习也逐步得到重视，小学时期是文言文学习的启蒙阶段，学习文言文有利于学生了解和传承中华传统文化，也能提升学生的文化底蕴和文化素养。部编版小学语文教材中文言文文本的比重和以往其他版本教材相比，有了大幅度的提升，可以看出，文言文学习的重要性是不言而喻的，但从当前小学语文文言文教學的现状来看，还是存在不少问题的，一方面，很多语文教师因自身的传统文化底蕴不足，教学思想又陈旧，在开展文言文教学时仍然按照一般文本的讲授方法来开展，未能根据文言文的特征来开展有针对性的教学，另一方面，由于文言文和现代汉语差异性较大，很多学生本身对文言文阅读的兴趣就不大，教师的教学方式又单一无特色，使得学生对文言文学习产生了畏惧心理，这些都影响了小学语文文言文教学的有效开展。如何才能突破文言文教学的瓶颈，打开小学语文文言文教学的新局面，是每个小学语文教师需要认真思考和对待的课题，可开展以下策略：

一、营造文言文教学的情境，激发学生对文言文的兴趣

文言文使用古代汉语来写作，这让很多学生有畏难心理，学习的兴趣不大，激发学生对文言文学习产生兴趣是十分首要和必要的，作为语文教师，应当摒弃传统的教学理念和教学思想，以学生为主体，着力激发学生对文言文学习的积极性。营造文言文学习的情境是一种比较有效的教学方法，良好的教学环境能够让学生代人，被情境所吸引，由此可产生对文言文学习的兴趣。语文教师在创设情境时应当事先仔细研读要讲授的文言文文本，根据文言文文本的具体内容，创设符合小学生认知规律，小学生比较容易接受的情境，拉近文言文和学生之间的距离。情境创设可采用的方法有很多种，语文教师要根据实际教学选择合适的方式，如利用多媒体教学，角色扮演，和学生开展互动讨论等，以营造良好的文言文教学氛围。例如，在开展《铁柞成针》的教学时，教师可让学生们以小组为单位，模仿文本内容开展角色扮演活动，这样的活动生动活泼，学生参与的积极性很强，也能营造良好的教学情境，激发学生对文言文学习的兴趣。

二、把握工具性和人文性相统一的原则，提高文言文教学的成效

工具性和人文性相统一是语文课程的学科属性，也是文言文教学需要遵循的原则，工具性是教学的基础，一方面，文言文是古汉语的一种，和现代汉语在语义和语法构成方面有比较大的差异，小学时期的文言文文本大多比较易懂，但毕竟是文言文，由此掌握一定的古汉语知识也是十分必要的。另一方面，语文课程又是人文性比较浓的学科，蕴含着丰富的人文色彩，文言文作为传统文化的组成部分，每个文言文文本都是有其思想文化内涵的，这也是文言文教学的重点所在。由此，小学语文教师在开展文言文教学时，应当遵循工具性和人文性相统一的原则，在学生扫清文言文阅读障碍的基础上，引导学生理解文言文文本的内涵，这样才能取得最佳的文言文教学成效。例如，在开展《囊萤夜读》的文言文教学时，教师先让学生自主学习，利用课本注释、工具书等查找出不认识的生字生词，教师对重点的词汇如“囊萤夜读、恭勤不倦、博学多通”等进行讲解，在学生能对文言文文本意思了解的基础上，再对文本蕴含的思想进行进一步的讲授，让学生能更深刻地理解文本含义，领悟文本蕴含的道理。

三、注重文言文的诵读教学，提高学生对文言文的感知

文言文作为古代传统文化的组成部分，具有一定的韵律性，非常适合进行诵读，而诵读也是古代文人学习的一种重要方法，作为小学语文教师，在开展文言文教学时，也可尝试开展文言文诵读，让学生通过大声地诵读体验文言文的韵律美，感受文言文的魅力。教师在开展文言文诵读教学时，应当从具体的文言文文本出发，引导学生采取多种诵读的方式，如个人诵读，分角色诵读，多人诵读等，丰富文言文诵读的形式，激发学生诵读的兴趣。语文教师还可将诵读和提问相结合，在诵读的基础上引导学生思考问题，提升学生的主动思维能力，让学生对文言文文本有更深入的理解和认识。问题的创设要切人文本的关键点，也要符合小学生的认知，有助于学生语文思维品质的提升。例如，在开展《王戎不取道旁李》的教学时，教师可让学生先自主进行诵读，对文言文文本有整体的认知，在此基础上，教师提出一些问题，如“王戎是怎么知道树上的李子是苦的”等，让学生再次进行诵读，一边思考一边诵读，能激发学生的思维，有助于加深学生对文言文文本的理解，教师还可以组织学生共同诵读文本，学生们的情绪在朗朗的读书声中很容易被激发，也能对文言文学习产生更强烈的兴趣，提高文言文教学的成效。

总的来说，文言文教学作为小学语文阅读教学的重要组成部分，需要得到广大小学语文教师的重视，语文教师应当注重自身文化素养和文化底蕴的提升，以在开展文言文教学时能更游刃有余，提高小学文言文教学的课堂效果。

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