骆婷婷

摘要：小学阶段的数学学习为学生日后进行高层次的数学学习起到了很好的莫基作用。但是，小学阶段的学生由于其认知能力以及思维能力相对较低，因而其很难完全理解数学教材中抽象性理论知识，这就导致学生学习水平不高，进而影响到学生对数学学习的积极性和主动性。数形结合思想在小学数学教学中的应用，则可以有效的将“数”与“形”相结合展开教学。基于此，本文主要对数形结合思想在小学数学教学中的渗透与应用进行探讨，以促进小学数学教学质量的提高。

关键词：数形结合思想;小学数学;课堂教学;应用

在新课程改革背景下，教师越来越重视发挥学生在学习以及课堂上的主体作用。在以往的小学数学教学中，教师经常采用传统教学模式以及方式进行课堂教学，这严重影响到学生学习的积极性，不利于教学质量的提高。但是，数形结合思想在小学数学教学中的应用则可以有效的改善这一状况，借助数形结合可以使抽象性的知识具象化，进而直观的呈现在学生的面前。因此，数形结合思想在小学数学教学中的运用，不仅有利于培养学生运用数学思维思考、分析以及解决问题的能力，而且有助于提高学生数学学习效率，促进小学数学高效课堂的构建。

一、借助数形结台思想，使抽象性理论知识以具象化形式呈现出来

小学阶段的学生由于其认知水平较低以及社会实践经验不足，因而他们对数学教材中抽象性理论知识的理解总是比较困难的。小学数学是学生进行数学学习的启蒙阶段，因此，数学教材中的大部分知识对于学生而言都是陌生的，加之小学数学教师在教学时通常采用传统的教学模式及方式，这就导致学生对数学知识的学习与记忆不是建立在对知识完全理解的基础上，而这也加大了学生学习的难度，从而使得教学难以取得预期的效果。随着素质教育的提出以及新课程改革的不断推进，小学数学教师在教学的过程中应当改变其传统的教学模式，使得教学工作的开展与实际教学内容相契合，同时，在进行数学教学的过程中合理运用数形结合思想，从而使抽象性的理论知识以更为具体、直观的图形呈现在学生的面前，进而降低学生的理解难度，强化学生对知识的记忆。

例如，在进行“长方形、正方形面积的计算”的教学时，教师在讲解到长方形的面积公式计算时，可以先用粉笔在黑板上画出一个长方形，然后再把长方形划分成多个面积为1cm^，的正方形，这时教师可以提问“当正方形面积为1cm²时，长方形可以划分出多少个正方形？”同时，通过画图，可以清楚的看出所有正方形面積之和等于长方形的面积，由此，即可长方形的面积公式。总之，借助数形结合思想的运用，可以使抽象性知识具象化，进而帮助学生有效的理解以及掌握知识内容。

二、借助数形结台思想，使数学问题简单化

小学阶段的学生身心发育还不够完善，因而其数学逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决问题的能力相对来说都是不足的，这就导致他们在面对数学问题时，往往没有清晰的思路去解决问题。针对这种情况，小学教师在进行数学教学的过程中，可以运用数形结合思想将数学问题中表示逻辑关联以及数量关系的词用图形的方式呈现出来，然后再引导学生对图形进行分析，进而理清问题中的逻辑关系，提高学生的解题能力。

例如，在小学数学教材中有这样一道习题”房间里有一面墙壁，它的长为8米，宽为4米。墙上有一面玻璃窗户，面积是3平方米。现在要为这面墙壁贴壁纸，那么至少需要壁纸的面积是多少平方米？”通过分析题目，可以得出已知条件，即墙壁的长和宽以及玻璃窗户的面积是给出的，学生需要求壁纸的面积。这时教师可以在黑板上画出长方形的墙壁，然后在墙壁里再画一个长方形的玻璃窗户，这样就可以让学生直观的看出要求解的面积了，最后学生再利用自己所学知识进行解答即可。

三、如何更好地使数形结合思想应用于小学数学教学中

在新课程背景下，教育工作者越来越重视对学生核心素养以及思维能力的培养，因此，小学数学教师在进行数学教学的过程中除了要提高学生数学学习的能力，也要提升学生对数学图形的处理能力，对此，教师应当积极在小学数学教学中引入数形结合思想展开课堂教学。为了促进数形结合思想在小学数学教学中的有效渗透，可以从以下三方面加以改进：首先，从校方的角度来说，学校应当积极组织相关的培训或交流研讨会，这样有利于为教师提供学习的平台和机会，促进其专业技能的提升。其次，从教师的角度来说，教师要充分了解数形结合思想的价值以及应用方法，并将其运用到实际的数学教学中，同时也要结合实际教学情况，进行相应的调整，以发挥其最大价值。最后，在现代信息技术快速发展的背景下，教师在进行小学数学教学的过程中可以将信息技术与数形结合思想相结合，使得数形结合思想更好的服务于课堂教学，进而促进小学数学高效课堂的构建。

四、结束语

总而言之，在小学数学教学中引入数形结合思想展开教学，不仅有利于促进学生数学学习效率和学习能力的提高，而且有助于提高小学数学教学质量的提升，因此，为了更好的使数形结合思想渗透在小学数学教学之中，学校方面就要积极组织相关的培训，同时教师自身也要提高自我的专业能力以及对信息技术的灵活运用，以便其在进行数学教学的过程中合理的运用数形结合思想。

参考文献

[1]卢敏.数形结合思想在小学数学教学中的渗透与应用[J].科学咨询（教育科研），2018，568（01）：89-90.

[2]陈立成.数形结合思想在小学数学教学中的渗透与应用探究[J].速读（上旬），2019 （03）：59.