郭珍

摘 要 促进幼儿主动学习的概念已经被教师广泛接纳并成为实践中的追求。游戏是幼儿喜欢及获取直接经验的学习方式，为了更好地促进幼儿在游戏中自主、深入学习，教师尝试以小组形式开展区域游戏，保证幼儿的游戏时间、空间及相对稳定的游戏同伴，促进幼儿主动学习、激发幼儿深度学习的愿望。在游戏中教师如何更好地支持幼儿主动学习，积极建构、深度探索？笔者尝试以儿童最喜欢的区域游戏斜坡滚球为例，思考游戏中促进儿童主动学习的支持策略。

关键词 区域游戏;主动学习;策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0043-02

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，幼儿园要以“游戏为基本活动。”随着游戏的深入开展，教师对游戏的关注也从教师的“教”转向幼儿的“学”，重视幼儿在游戏中的主动学习与发展。在高宽教育中主动学习被定义为：“幼儿通过直接操作物体，在与成人、同伴、观点以及事件的互动中，建构新的理解的学习过程。”大班幼儿的社交能力、创造力、想象力及技能有了很大提高，他们喜欢与同伴合作游戏，主题丰富，喜爱探索，乐于创造。面对幼儿的合作游戏，教师该如何引导幼儿积极投入？如何支持幼儿对事物的理解促进他们的思考？如何更好地支持幼儿积累经验、建构知识？笔者将通过《斜坡滚球游戏》案例来发现幼儿主动学习的过程，探讨教师在游戏活动中的策略。

一、案例描述：