田艳飞

摘要：习惯是一个人长期积累得到的一种解决问题的本能，良好的学习习惯是学生学习进步不可或缺的重要因素。一、二年级的学习习惯决定了这九年的学习是不是一帆风顺。新课程改革关注学生的全面发展，要求学生在数学上得到不同的发展，这就要求我们能够正确的引导，在教学中迁移默化，点滴积累，长时间的坚持，促使学生形成稳定的、良好的数学学习习惯。

关键词：小学;低年级学生;数学学习;习惯;培养策略

中图分类号：G4   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）04-0195-01

Abstract： Habit is a long-term accumulation of a person to solve the problem of instinct， good study habits is an indispensable important factor for students to learn progress. The study habits of the first and second grade determine whether the nine years of study is smooth sailing. The new curriculum reform pays attention to the all-round development of students， and requires students to get different development in mathematics， which requires us to be able to guide correctly， transfer in the teaching of tacit， bit by bit accumulation， long-term persistence， and promote students to form stable and good mathematics learning habits.

Key words：primary school; The lower grades; Mathematics study; Habit; Training strategy

1 影響小学低年级学生数学学习习惯形成的因素

1.1 内部因素。影响小学低年级学生数学学习习惯形成的内部因素包括学习兴趣、学习态度和学习信念四个方面。（1）兴趣对学生的导向作用十分显著，学习兴趣浓厚的学生在课堂中有愉悦的心情，更加主动，更加愿意投入时间去思考数学问题，这些学生就具有良好的数学听课习惯和回答问题习惯。（2）大多数教师和家长认为，学习态度是低年级学生学习的指向标。积极的学习态度会引导学生朝着正确的方向发展，有助于其掌握科学的学习方法，而消极的学习态度则会影响学习兴趣的培养，也会使学生在学习方法上迷失方向，也不利于养成科学合理的学习习惯。（3）信念简言之即做某一件事情的信心和意念，虽然很多的低年级学生对信念的概念比较陌生，信念能促使学生积极、主动的自主学习。有认真学习数学的信念，就会努力改正各种不良的数学学习习惯，会推动学习习惯的养成。

1.2 外部因素。影响小学低年级学生数学学习习惯形成的外部因素主要包括家庭环境因素、学校环境因素、教师因素三个方面。（1）俗话说，家庭是学生的第一个学校，同时也是每个学生一生中所经历过的所有学校中最直接、最重要的一个。学生从家长处得来的良好的学习习惯，在数学学习过程中，可以大大减轻低年级学生的学习压力，增强其学习数学的信心。（2）学校环境会对每个孩子的各种习惯养成有直接影响，特别是学习习惯养成方面。（3）老师作为学业生涯中与学生接触最多的人群之一，知识构成、行为方式、甚至处事哲学，都会对学生产生重要影响，这种影响甚至在某种程度上超过了父母。

2 小学低年级学生数学学习习惯的培养策略

2.1 培养倾听习惯。小学生处于学习的初级阶段，他们还没有掌握一些常用的倾听方法，故教给小学生一些具体的倾听方法是非常必要的。常用的倾听方法归纳起来主要有以下几点：倾听时要全神贯注，以示尊重对方;当发言同学的观点和自己的观点一致时，则可以微微点头表示赞同或认可;在倾听的过程中严禁无故打断对方的谈话。为了能让他们从内心深处真正喜欢倾听，我通常设计一些跟倾听相关的情境，让他们切身感受到倾听的重要性，从而变被动接受为主动探求，提高了养成良好倾听习惯的积极性和能动性。

2.2 培养积极表达的习惯。小学生，尤其是低年级学生，往往由于胆怯，不敢主动争取发表意见的机会，因此，只有通过有效的鼓励和温和的语言，来刺激学生的发言积极性。比如说，当老师出了一道比较难的题目而很多学生都不敢尝试回答时，老师就可以用如下方法进行鼓励：“据我所知我们班的学生是全年级最聪明的，为什么其他班很多人能回答出这个问题，而我们班没有一个人能回到这个问题呢有人敢尝试吗？”这种鼓励又带刺激的方法，可以更大地促进学生在课堂上的积极表现，使其乐于尝试回答这个问题。同时在学生回答问题的时候要尽量做到：语言规范简洁，思路清晰，根据充分，这时就需要老师给予学生必要的启发和帮助，引导他们养成回答问题的良好习惯。

2.3 培养小学低年级学生数学学习过程中养成阅读的习惯。兴趣是激发小学生主观能动性的一剂良药，也是培养小学生良好数学阅读习惯的关键环节。小学生一旦有了兴趣，他们就能产生强烈的上进心，从而主动地进行学习。如果没有阅读兴趣，那么学生在阅读的过程中就会心不在焉或者机械应付，从而导致阅读效率低下。因此，在针对小学低年级段的数学教学中，老师一定要从学生的年龄特征和个性特点这两个客观实际出发，创设科学合理的情境来激发学生的阅读兴趣。因为只有调动起孩子的数学阅读兴趣，才能让孩子在学习数学的时候精神饱满、注意力高度集中。对于小学低年级的孩子而言，老师经常讲一些有趣的数学童话故事，或者让他们接触一些数学家的故事和一些有趣的数学现象，这都有助于激发孩子的数学阅读兴趣。例如：将米、厘米比作姐妹，数数儿歌等，经过长期以往的启发、诱导，学生就会养成了自觉阅读的好习惯。

3 结语

在小学低年级数学教学的过程中，培养学生拥有良好的学习习惯不仅对于学生现有的数学知识学习效果和教学质量有显著的促进作用，学生良好的学习习惯是实现教学质量的根本保障，同时良好的学习习惯也是学生学习成长与发展的重要基础。我们在教小学生学习数学知识的过程中，其目标不能仅仅立足于提升学生现有的学习成绩，应通过习惯培养和指导，通过方法引导，使学生能够掌握有效学习数学知识的方法，从而达到“授人以渔”的教学效果。这样才能够使小学生从小养成良好的学习习惯，进而为学生后期的成长与发展发挥引导作用，进而实现教育教学的本质目标。

参考文献：

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[2]李丽华，孙政美. 兴趣习惯在小学数学教学中的培养策略新探[J]. 中国农村教育，2019（17）：89.

[3]杨晓钦. 论如何培养低年级学生良好的数学学习习惯[J]. 现代交际，2013（07）：156.