郭立红 吕凌芳 范雅洁

摘 要：小学阶段的数学学科是一门具备较强的应用性和实践性的基础学科，而由于数学学科具备较强的抽象性和严谨性，使得学生的数学课程学习成果往往不尽人意，因此学困生的出现是必然的。本文从三个角度进行阐述，提出了几点有关学困生转化的建议和策略。

关键词：小学数学;学困生;对策方案

在小学数学的学习过程中，由于数学课程的抽象性、严谨性、连贯性和复杂性，学生不可避免的会遇到问题。数学学科特点和学生认知情况，小学中年级是数学学习的关键期，也是产生学困生的高峰期。学困生的主要表现因知识断层对数学课程的学习缺乏兴趣、认为自己不能够学好数学、没有找到恰当的学习方法、不具备良好的数学课程学习能力等。面对学困生的数学课程的学习困难点，教师应该积极地提出应对策略，帮助学生顺利的由低段形象、直观地学习过渡到高段抽象、具体的学习，进而推动学困生转化。

一、与学困生建立良好的师生关系

作为教师，应该公平、公正的对待每一位学生，而不是以学生成绩的好坏来对学生进行区别对待。小学阶段的学生天然崇拜教师，因此教师可能无意间的一个举动都会导致学生的数学学习状态大受打击，进而使得学生的学习状况不理想。而学生发现自己的学习状况不理想后，学习状态就会更差，进而陷入恶性循环，出现学困生。因此，教师要积极引导学生的心理状况，给予学生鼓励，与学生建立良好的师生关系，减少学困生的出现。……