郑永强

[摘           要]  中职类学校的社会责任重大，承载着为社会培养基础建设性人才的重担，其教学质量和教学方式极为重要。近年来，随着信息技术的快速发展，教育部对计算机专业的教学有了更高的要求，国家更需要技术创新型人才，因此，中职计算机教学中重视培养学生的创新能力就显得尤为重要。然而中职学生普遍不重视学习，且自控能力差，中职学生对专业认知尚浅。阐述了中职院校学生的学习特点以及中职院校计算机教学中存在的问题，针对此提出几点培养学生创新能力的方法，为中职院校培养学生创新能力提供理论依据。

[关    键   词]  中职学生;计算机教学;创新能力培养

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）47-0182-02

中职院校学生并不明白本专业所承载的社会价值和职责，导致多数企业反馈中职院校学生思维固化，缺乏创新意识和创新能力。国内应试教育机制影响下的传统教学方式使教师更注重学生成绩的提升，对学生创新能力的培养有所忽视，而社会的发展进步需要创新性人才的推动，因此，如何培养中职院校学生的创新能力是整个社会最为关注的问题。中职院校应做出相应的调整，如课程设计方面、考核制度方面以及学生社会实践方面，全方位、多角度地提升教学质量，培养学生的创新能力。目前，中职院校计算机教学中学生创新能力的培养仍存在很多不足，对此笔者提出几点改进策略，以便为中职院校计算机教学提供理论依据。

一、中職院校计算机教学中学生创新能力培养的重要性

（一）创新能力是中职院校计算机教学的核心

创新能力是学生综合能力的外在表现，注重中职院校计算机专业学生的创新能力培养不仅是新课改的要求，而且是社会和企业对人才的需求。理论知识是计算机专业学生的入门知识，计算机专业学习不能停留于理论知识层面，学生必须深入了解计算机语言编程等内部知识体系才能符合企业需求，而深入学习和对知识的探索是以学生创新能力培养为基础的，发现问题才能分析问题、解决问题，进而能深入学习，因此创新能力培养是中职院校计算机教学的核心。提升学生的创新能力能够巩固和丰富学生的综合素质。

（二）创新能力是中职院校学生获取知识的关键

计算机专业不同于其他工科专业，计算机专业知识的发展和主流编程语言的更新换代极为迅速，知识转化速度随着知识经济时代的发展而加快。因此，中职院校计算机专业知识的学习和对理论知识的接受不能仅依靠于课本知识，更重要的是对计算机知识的整合、分析、宏观视角学习编程语言等能力的培养，学生需要通过计算机入门知识的学习学会对知识迁移对比以及核心知识的高度概括，比如计算机编程语言是互通的，学生在学会入门语言之后可以类比学习其他主流编程语言，此种学习能力并不能仅依靠教师引导，而需要学生独立思考、构建知识架构，再创造而获取，这就需要培养学生的创新能力，从而激发学生主动学习的积极性。

（三）创新能力是中职院校计算机专业学生坚持学习的保证

随着教育规模的扩大化，中职、高职等院校广泛招生，高校的教育模式也逐渐由精英教育转向义务教育，因此，学习已经不能成为求职的任务，而且已经成为学生未来在社会发展、个人生存、竞争的必要途径，且计算机专业知识更新换代迅速，无形中增加了学生的职场竞争力，使学生的社会职业常处于变动中。而培养学生的创新能力可以帮助改善这一现状，创新能力不仅体现了思维方式的活跃性同时也是学生学习能力和综合素质的表现。创新能力的培养使计算机专业学生可以举一反三，即使在学习日益更新的计算机知识时也能以其创新思维快速掌握新型知识，从而不断完善自身的知识体系和能力结构，在提升综合技术能力的同时适应社会发展，满足企业需求。

二、中职院校计算机教学中学生创新能力培养的现状

（一）教学方式单一

数百年来，我国深受儒家思想的教育和影响，使我国教育大多尊崇传统的按部就班的教学方式，教师和学生在学习中都缺乏冒险精神和创新意识，教学方式也依照传统的照本宣科、你讲我听的方式，虽然教学过程中有开设相关的课程设计，但学生多依靠网络资源寻找解决方法，甚少有学生发挥自主能动性，独立自主地完成课程设计。中职院校中，计算机课程学习不同于其他理工学科，其教学工作不仅只依靠书本上的理论知识，更重要的是需要学生在不断的上机实训中发现问题、分析问题并解决问题，从而获取经验。传统教学的敷衍使学生无法深入了解计算机学科，对理论知识没有深入的理解且缺乏上机实训又何谈对学生创新能力的培养？

（二）教材内容与实际脱节

众所周知，计算机类专业知识不同于其他理工类专业，其知识的更新换代极为迅速，相关的编程软件也处于不断的发展变化中。中职院校的教学目标旨在为社会培养更多的专业技术类人才，因此，学生在教材选择和课程设计方面应与时俱进，做足充分的社会调研，了解社会和企业需求，才能制订合理完善的教学方案。然而，当前中职类院校计算机课程安排和教材选择并未跟随时代发展和企业需求，目前，中职类院校计算机教材的内容仍保留几十年前的知识或缺乏对目前新型语言的课程安排，如近年来热点较高的Python高级程序设计语言。这也是目前中职院校教育工作中存在的最主要的问题，教材的脱节使学生在就业中处于弱势，同时教材脱节使学生对计算机类知识体系并未了解全面，这非常不利于对学生创新能力的培养。

（三）学生自身因素

新课改的推进使教学工作中学生处于主导地位，因此，教学方式也依赖于学生自身，中职院校类学生普遍缺乏自控能力和主动学习意识，且学生文化知识基础薄弱，多数学生并不重视学习，并且已经养成了固定的思考方式，对专业知识的消极态度使课程安排内的教学目标都难以完成，更何谈培养学生的创新性思维和发散性思维能力。当然，学生自身也按部就班、安于现状，并不会发挥主观能动性去探索知识、上机实训、深挖内涵，一旦教学主体缺乏主观创造意识，那么创新能力就纯属空谈。因此，教师在教学工作中一定要注重学生主观能动性和创新意识的培养，只有学生愿意去尝试改变，才有可能提升他们的创新能力。

三、中职院校计算机教学中学生创新能力培养的有效途径

（一）丰富教学方式

单一的教学方式在一定程度上局限了学生的创新意识和创新能力，尤其是中职类院校，中职院校学生普遍自控能力差、学习能力弱，更加需要教师注重教学方式的多样性，从而抓住学生的兴趣点。计算机类知识不同于其他工科知识，学生很难通过教师讲解而理解理论知识和计算机内部执行原理，内部地址变量的复杂性很难使用照本宣科的方式解释清楚。教师可以借助多媒体技术、数字化学习平台、微课视频、云平台以及相关的建模软件，或各类计算机编程需要的调试技术实现教学互动，引导学生理解计算机内部执行过程，而通过课本讲解很难帮助学生建立知识体系。多样性的教学方式能够开阔学生的视野，以此培养创新能力，学生见多识广后会建立相应的知识体系，从而提升学生的创新能力。借助線上课程的教学方式打破了时间与空间的限制，让授课从“一师多生”转为“一师一生、一师两生”等多元化授课模式，这样可以实现个性化培养，针对性有所提高。以编程教学为例，在语法讲解中教师可以链接相关实例，启发学生进行思考，通过小组讨论、数据分析等形式，引入创新的想法，建立创新的意识，形成创新的理念，从而启迪学生的创新思维。

（二）与时俱进，更新课程安排

中职院校的开设目标主要是为社会培养技术型人才，其课程设计多注重学生的专业技术培养，但中职院校计算机专业的课程安排多注重学生基础知识的培养而对主流技术的培养和教材内容涉及较少，同时也并未及时更新计算机语言和知识。课程安排体现了学校良好的教学方式，合理的课程安排激发学生的学习热情同时也能提升教学质量。这需要结合学生的实际情况合理地安排课程内容，就计算机课程而言，学生在入学前普遍缺乏专业知识基础，而中职教育的根本是培养学生的实践操作能力，因此，课程安排十分注重专业课知识的培养，而学生基础知识薄弱直接以专业知识为教学目标，如计算机基础知识中的C语言，高中文化知识的学习使学生很难迅速接受计算机语言的学习，学生难免会产生抵触心理，长此以往，学生自然会厌恶学习，从而起到适得其反的作用。因此，中职院校的课程安排需要注重基础知识的培养，学生只有了解专业基础，才会对深入学习专业知识充满兴趣，从而激发主动学习的能力和意识，因此学生才会主动地发现问题、提出疑问、分析问题，潜移默化中提升学生的创新意识。

（三）组织学生参加计算机类竞赛

信息技术的飞速发展使社会各界都非常重视互联网技术的发展和高校计算机专业的培养。基于此，业内会定期组织全国青少年科技创新大赛，当然，除全国性的创新比赛以外，各省、市会定期自行组织多样性的科技创新比赛，此类竞赛多考查学生的创新能力和实践动手能力，教师应在中职院校计算机专业组织学生多参与此类竞赛活动。通过参与此种竞赛，学生可以获取最新技术资料，接触到技术高超的编程人员，见识最前沿的科技，这会极大地提升学生的专业技术，同时也能发散学生的思维，开阔学生的视野。

中职院校计算机教学中培养学生的创新能力对学生未来的发展有至关重要的作用和意义。学生创新能力的培养并非一朝一夕就能改变的，更多的是需要教师的正确引导，探索出适合学生未来发展的教学方式，并在教学过程中依据实际情况的不同加以改进和调整，同时结合现代化的信息技术，全方位地予以提升。

参考文献：

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[2]权芳芳.浅谈中职计算机教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（11）：23-24.

[3]许正英.浅谈中职计算机教学中学生实践创新能力的培养[J].读天下（综合），2018（1）：216.

[4]王蓉.浅谈中职计算机教学方法：以培养学生创新能力为例[J].科学与信息化，2019（6）：127-128.

◎编辑 郑晓燕