陈燕

下面以教学《〈论语〉十二章》为例，谈谈如何“‘迷住学生，让学生乐于表达”。

一、借助预习设计导课

课前布置预习作业：课外查找资料，了解孔子和《论语》。在导课环节我设计了下面的问题：“你眼中的孔子是一个怎样的人？从哪件事可以看出来？”有了预习准备，大部分学生都有话可说，也愿意说，这样就达到了“让学生乐于表达”的目的。

二、方法驱动学会学习

授人以鱼不如授人以渔。光“迷”住还不行，还要给学生一把钥匙，让他们学会学习，自己打开知识的大门。对这一课来说，最重要的是指导学生怎样学习文言文。于是我教给他们“十字诀”，希望他们有兴趣去学习：“读懂”“熟读背诵”“积累词句”。

读懂——能见“言”而知“意”。

熟读背诵——通过反复诵读整体感知作品，加深对作品内容的熟悉和记忆，增强文言语感。

积累词句——能解释翻译文言实词、虚词（通假字、多义词、古今异义词、活用的词）和特殊句式。

三、学生自读巩固生字

我一改传统的“先听录音再跟读”的教法，先让学生自读，并根据自己的理解圈出该注意字音的生字，找学生在黑板上写出生字，带领大家一起学习。让学生带领大家学习，既让他们产生一种责任感，又感觉很新鲜，劲头十足，兴趣浓厚。充分发挥了学生的主动性和创造性，让学生真正成为语文学习的主体，在轻松愉悦的气氛中掌握了本文的生字，提升表达力。

四、吟诵课文培养语感

《“浙江省中小学学科教学建议”案例解读（初中语文）》（下文简称《案例解读》）中说：“朗读——将书面文字转变为声音的基础阅读方法，可以加深对作品的理解，创造性地表现作品，培养语感。……