【摘要】本文论述南宁市兴桂路小学低年段识字教学模式的确立、应用与完善，指出识字教学模式的构建有助于提高识字教学的效率，帮助教师树立科学的教学理念，让识字课堂有法可循，实现让学生快乐识字的目的。

【关键词】小学语文 低年段 识字教学 教学模式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）25-0090-02

语文课程标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”识字教学对于一、二年级学生而言是一道难关，让学生愿意识字、爱上识字、学会识字、享受识字，是低年段识字教学的关键。那么，在低年段语文教学中，教师如何调动学生的识字积极性，让学生主动识字，享受识字的快乐？笔者在教学中进行了以下尝试。

一、确立识字课堂教学模式

南宁市兴桂路小学是一所新学校，学校的文化主题是“芬芳教育”。建校一年多以来，我校语文教研组围绕学校的特色文化，注重培养“芬芳学子”的核心素养，在识字教学方面进行了积极的探索，确立了一、二年级识字新授课的基本教学模式。第一课时的教学模式为：激趣导入，引入新课—初读课文，扫清障碍—多种方法，读中识字—认识笔画，指导书写—自主学习，巩固生字;第二課时的教学模式为：复习导入，明确目标—引导观察，指导书写—多种形式，朗读课文—熟读成诵，巩固练习—拓展阅读，加强积累。

二、应用识字课堂教学模式

我校在小学低年级积极应用识字课堂教学模式，提升年轻教师的课堂教学效率。……