黄立伟

[摘   要]文章针对学生错题一错再错、学生纠错不主动、教学检测时间间隔过长、检测批改无时效性、单元测试时间过长而无法持续、检测题针对性不强、课堂习题讲解题目少而无法面面俱到、部分学生不能及时跟上教师教学节奏而对知识一知半解等问题，提出了科学精准微测试的编制、使用、反馈、分析、奖评策略，为教师精准教学、提高学生错题解决能力、提高检测效果给出重要依据，并为学生学习科学主动性的提升、分析与解决问题的能力、沟通交流与语言表达能力等科学核心素养的培养提供实践经验。

[关键词]科学;精准;微测试;使用;编制

[中图分类号]   G632.4       [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）24-0070-03

一、研究缘起

（一）基于已有科学纠错形式的问题分析

目前，笔者主要采用错题原题纠错和纠错本纠错的方式，但因学生纠错不主动、教师纠错监督不及时、纠错题目内容精细检查无保证，使已有纠错形式难持续、低质量。

（二）基于纠错有效性的问题分析

就学生自行纠错而言，少数学生会较深入思考，完成精析;多数学生只是表面作答，应付任务而已，没有真正思考，使纠错解析低质无效。

（三）基于学生课业负担的问题分析

就错题原题纠错而言，对成绩较好的学生来说，错得较少，所以能针对较少的错题进行纠错，而对于成绩较差的学生而言，错得多、做得慢、纠得多、懂得少，无力对错题全面纠错，且由于其他作业负担较重，无力精细纠错，使错题原题纠错“有名而无实”。……