虞则宴

[摘   要]教师可以尝试开展群文阅读教学。可选择一组具有关联性的文本，与学生一起围绕议题展开阅读感知、整合归纳、同质比较与异质比较，以开阔学生的阅读视野，使学生形成多元认知，实现单篇阅读向群文阅读、整本书阅读的发展。

[关键词]中职语文;群文阅读教学;策略

[中图分类号]   G71       [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）24-0095-02

在碎片化阅读时代，中职生离经典阅读越来越远，这并不利于他们语文核心素养的培养。为了丰富学生的语言学习素材，推动学生思维能力的发展，培养学生的审美情趣及鉴赏能力，笔者认为有必要在阅读教学中适时开展群文阅读。

一、原则：坚持以生为本与多元认知

首先，坚持以生为本的原则。学生是学习的主体。在群文阅读教学中，教师不要强势介入，用自己的讲解代替学生本真的阅读，用自己的认知代替学生鲜活的阅读体验。在传统的阅读教学中，学生往往是弱势的。笔者在实际教学中发现，中职生特别容易受到教师言语暗示的影响，且不善思辨，甚至懒于思辨。为了激发学生的阅读兴趣、树立的学生阅读信心，让学生真正收获阅读的成就感和愉悦感，教师需要在设计群文阅读教学时，深入分析学生“已知”的知识点，进而分析其“应知而不知”“未知而能知”之处，并在此基础上确定教学重点。

其次，坚持多元认知的原则。群文阅读强调对群文进行整体性、立体性的阅读。阅读群文不仅能开阔学生的阅读视野，还能激发学生思维的开放性、灵活性和批判性。……