张泽玥

摘 要：诗歌的教学应注重诵读和自我感悟，对教师来说，最大的难度是怎样成功建立起学生自身和诗歌之间的“情感连接”，而这离不开联想和想象的建构。鉴于以上理解，我对这节课的教学设想是：以读为基，体会诗歌错落有致的音韵美。依托想象，感受诗歌含蓄蕴藉的意境美。在诗歌描写和民间传说的碰撞中，完成对诗人情感寄托的共鸣。

关键词：诗歌 朗读 情感 引导

学习目标：朗读诗歌，体会诗歌的音韵美;想象诗歌，感受诗歌的意境美;品悟诗歌，理解诗歌的情感美。

学习重点：想象诗歌，感受诗歌的意境美。

学习难点：品悟诗歌，理解诗歌的情感美。

教学过程：

一、想象图片“引”街市

白板出示流星图片：

同学们，大自然中处处有美，如果是你，会把流星划过夜空的美想象成什么呢？

答：天空的眼泪;闪光的丝带;细雨的降落

教师对于学生的发言作适时点评，多加鼓励。学生发言的过程，是他们用语言呈现美的过程，也是想象外化的过程。

逐步引导：大家的发言很有想象力，流星的美可以说是昙花一现，但是留给人们的遐想却是永恒的，仿佛坠入凡间的天使，驱散黑暗，照亮整个宇宙。今天，就让我们跟随一位热烈而执着的光明使者—郭沫若先生共同漫步在“天上的街市”。

二、遥望《星空》觅心灯

师：先齐读再请个别同学作补充。

生1：1914年留学后发起成立新文学团体“创造社”，影响很大。

生2：朗读《星空》节选：“啊，闪烁不定的星辰啊！你们有的是鲜红的泪痕……”

逐步引导：这位同学的朗读非常低沉，让我们更加体会到作者内心的烦闷、悲伤和痛苦，就是此时，1921年10月24日作者写下了诗歌《天上的街市》。