方丽娜

【摘要】阅读教学是初中语文学科的主要教育环节，初中语文教师若想提高学生的语文素养，阅读能力的培养必不可少。良好的阅读能力可以丰富初中生的见闻、拓展学习视野、升华思想情感，对促进学生的审美能力和语言表达能力起到至关重要的教学作用。而在当前的初中语文阅读课堂中，教学的效率普遍比较低下。为了提高初中语文学科阅读教学的有效性，促进学生语文素养的全面发展。初中语文教师需要把握好阅读教学的要点，针对初中生的性格特点和学习需求提出良好的改革策略。

【关键词】初中语文   阅读教学   有效性   要点   策略

阅读是初中生提高语文文化修养、沉淀文字基础的重要途径。当初中生的阅读能力获得有效提升，语文的学习也会更加得心应手。因此，提高阅读教学的有效性是当前初中语文学科的教育关键。阅读教学并非千篇一律、一成不变，根据初中生个性特点和学习能力的不同，阅读教学也可以适时进行调整，让学生的阅读习惯更加契合自身的需求。因此，初中语文教师要采取因材施教的阅读授课原则，有效培养初中生的学习习惯，引导学生朝个性化阅读方向发展进步。

一、提高初中语文阅读有效性的教学要点

（一）渗透思想感情

古代知名诗人白居易曾言：“感人心者，莫乎于情。”初中生应当学会在阅读中融入思想感情，才能将阅读学习的效果充分发挥。而情感的渗透要结合文章的内容而定，学生在阅读的过程中要积极揣摩文章语境，用最适合的语气体现情感的阅读渗透。比如在学习毛主席的知名诗篇《沁园春·雪》的时候，由于本篇诗作大气磅礴，体现了伟人的广阔心境。初中生的阅读语气也应当更加坚定自信，突出诗作的气势。

（二）注重阅读对比

初中生有时在阅读的过程中对文章的中心思想不得其解，始终找不到阅读理解的切入点。在这个时候，若是一昧单刀直入，未必是最合适的阅读教学策略。如果采用阅读对比的方式，通过旁敲侧击的方法启发阅读思考，将会取得意想不到的教学效果。以《出师表》的教学为例，有些初中生可能对诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠诚精神感到不解，进而提出疑惑：为什么刘备去世这么久了，诸葛亮还能如此忠心耿耿？这时，语文教师可以结合《隆中对》进行阅读对比，阐述正是刘备礼贤下士的宽广胸怀感动了诸葛亮，并且能始终如一的给予他足够的信任，才让诸葛亮产生“士为知己者死”的决心。通过这番阅读对比，初中生的脑海就会拨云见日，深入理解《出师表》的思想内涵。

（三）增设思考环节

初中语文学科的阅读教学需要反思环节的学习巩固，在阅读一篇文章时，语文教师不要急于推动教学进程。而是可以将节奏适当放缓，给予初中生足够的思考时间[2]。阅读的学习本就像品茶一般，需要充分的品味、领悟、升华、沉淀。阅读教学的有效性是无法急于求成的，通过阅读过程中的思考，以及阅读学习后的反思。初中生可以发现不一样的风景，收获更多的阅读感悟。

二、提高初中语文阅读有效性的教学策略

（一）创设情境教学

创设情境教学可以帮助初中生在阅读学习中养成良好的思考意识，熟练掌握阅读技巧。初中语文教师可以通过多媒体设备、角色扮演、故事导入等多种方式来将阅读情景重现，讓初中生产生身临其境的学习感受。比如在阅读童话故事《皇帝的新装》时，就可以让学生们分别扮演卖衣服的骗子商人、国王陛下、路人、说实话的小孩子等等，在构建的真实阅读环境中，带给学生不一样的学习体验。通过这种教学方式，学生的思想情感会获得充分的积累，在代入的过程中深入理解故事人物的具体形象。

（二）个性引导教学

由于初中生性格的不同，在阅读文章时，通常会产生独特的思想感悟，这是学生阅读个性化的表现。语文教师不要刻意的全部反驳初中生在个性化阅读中产生的错误观点，而是要恰当纠正学生的阅读观念，引导学生朝个性化的方向发展。语文教师要时刻切记，同样的阅读教学策略，却未必能适合所有学生的需求。对此，教师要针对初中生不同的阅读喜好，给予最适合学生的阅读推荐。比如喜欢昆虫生物的学生推荐《昆虫记》，喜欢神话传说的学生推荐《山海经》，喜欢古代历史的学生推荐《资治通鉴》等等。通过多元化的课外阅读，拓展学生的阅读视野，让语文阅读不再拘泥于教材之中，实现阅读教学的有效教育价值。

（三）读写结合教学

阅读与写作之间通常是相辅相成的关系，如果只让初中生进行囫囵吞枣的阅读，那么学生很容易过目即忘，无法突出阅读教育的有效作用。而结合写作练习，初中生的阅读理解就会获得沉淀缓冲的机会。学生通过写读后感、记笔记的形式，可以将阅读过程中遇到的经典内容摘抄下来，或者将自己阅读中产生的感悟随笔记录，在复习的过程中时时翻阅。每当出现新的想法时，也可以记在一旁，用做学习比较。以《西游记》的阅读为例，作为我国四大名著之一，老幼皆知的经典著作。学生在最初阅读时，读后感记录大多会围绕着孙悟空英勇善战、足智多谋的取经表现。而过一段时间重复阅读时，读后心得可能又会放在唐僧的百折不挠上。这种转变代表着学生内心情感的成长，也是阅读教学有效性的教育体现。

结语

我国知名的教育家叶圣陶先生曾言：“教材，只不过是个范例。”初中语文教师如果想要凸显阅读教学的有效性，就要切忌墨守成规、不思变通。须知，教无定法。只要阅读教学能满足初中生的学习需要，阅读授课模式可以充分调动初中生的学习积极性，那么阅读课堂的开展就是成功的。语文教师要大胆突破教材的框架束缚，充分拓展初中生的阅读空间。帮助初中生夯实知识基础，掌握科学的阅读技巧，养成良好的阅读习惯。

【参考文献】

[1]王智.论如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].才智，2020（05）：47.

[2]石旭升.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2020（05）：80-81.

[3]马海山，王春玲.对提高初中语文阅读教学的有效性的探索[J].课程教育研究，2020（04）：93-94.