廖健平

【摘要】高中物理是一门生活、社会、自然三合一的科目，与社会发展科技进步有着直接的关系。在高中物理教学中教师要遵循学科本身特点，注重学生核心素养与创新能力的培养。高中物理教学是学生能力培养的引导者，是物理知识的传授者，对此教师要从日常物理知识概念、物理实验中融入创新教育，积极采用一系列多元化、丰富化的教学活动，不断开发学生大脑思维，依托物理知识创设多元化物理创新教学活动。本篇文章基于高中物理教學，对学生创新能力培养展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

【关键词】高中物理   创新能力   培养策略

引言：我国高中物理教学长期采用传统教学法，学生处于被动机械的学习状态，对教师产生了较强的依赖性，学生缺乏自主思考与自主探究能力。为了转变传统教学模式存在的弊端，教师要根据学科特点创设丰富的教学情境，不断培养学生创新能力，全方位增强学生各项综合能力。

一、高中物理教学学生创新能力培养原则分析

高中学生创新潜力是可以无限挖掘的，高中物理作为高中阶段的基础学科之一，教师应当有义务有责任承担起学生创新能力的培养。在学生创新能力培养过程中，教师应当根据学科特点与学生实际情况，遵循相关教学原则，尽力创设问题情境，尽力为学生营造创新氛围，让学生在自主学习中学会创新。建立民主、平等、和谐的师生关系。现代教育论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过交往，重建人道的、民主的、平等的、和谐的师生关系是教学改革的一项重 要任务。教师价值引导的落脚点应该是学生的自主构建，整个教学过程应该是教不断向学转化，以促进学生的独立性和自主性不断提升，这就要求教师的角色进行换位，要从传统的传授者转向现代的促进者。

二、高中物理教学学生创造能力培养策略

（一）自主实验方法，着重培养学生创造性思维

物理学科是科学创新发展的动力之原，教师要通过有效的教学活动培养学生灵感与创新思维。在高中物理教学中教师要充分重视学生主体地位，给予学生大胆试验达到创新探究的机会。

例如，引导学生学习物体运动与受力关系相关知识内容时，要带领学生探究加速度与力、质量二者之间的关系，在传统教学中教师会直接告知学生，得出理想答案的前提就是保持实验水平板的光滑度。为了进一步培养学生创新能力，教师不需要先强调这一内容，让学生通过实验探究得出相关结论。学生实验过程需要发散思维，根据相关物理知识概念，提出更具创新性的想法，学生通过实验得出的结果并不能验证三个物理量之间的关系，就需要学生进行再创造与再思考，考虑其他可能影响实验结果的原因，学生针对问题进行深入的分析探讨，进一步培养了学生创造思维。再比如学习平抛运动相关知识概念时，教师可以带领学生结合实验现象，由学生自主分析推理出平抛物体分别在竖直与水平方向的运动规律，由学生自主总结归纳出平抛物体运动位移与速度公式等内容，不需要教师进行过多的讲解学生就能自主解决问题，提出创新性的想法，这就是学生创新能力培养的重要模式之一。

（二）通过逆向思维激发学生创新思维

在传统物理教学中学生以正向思维思考问题，长久以往学生思维会受到一定的局限性。为了不断发散学生思维，教师可以引导学生逆向思考问题，从另一方向看到物理现象与物理概念，更具创造性的进行思考探究。

例如，在讲解磁生电相关物理知识时，教师带领学生学习观看奥斯特实验，物理实验展示过程是学生顺向思维思考过程。基于此基础上教师可以引导学生进行逆向思考，我们知道电导体四周都有磁场，能够证明电可以生磁，那么我们如果反过来看待这个问题，磁是否也能生电呢？这个问题就是引导学生逆向思考问题，日常学习中学生顺向思考问题较多，逆向思考时更加考验学生创新思维。在整个学习过程中教师可以适当的进行一些点拨，通过进一步思考探究学生能够总结出闭合电路中会有部分导体，在磁场中做切割磁力线的运动时，导体会产生电流。通过逆向思维的引导，能够唤醒学生思维，与以往顺向思维相比较面对逆向思维思考问题，学生学习兴趣更加高涨，在实践过程中进一步培养学生创造思维。

（三）基于原有物理知识，引导学生再创造

高中物理实验教学是学生学习重要环节之一，同样也是学生创新能力培养的重要途径之一。在高中物理教学中教师可以在原有实验基础上，尽可能为学生创设思考环境，为学生提供更多的想象与创新的空间。

例如，在高中物理教学中很多情况下物理实验结束就结束了，很少在实验的基础上很少引导学生进行再创造与再思考，在进行电压表和电流表测电阻试验后，教师引导学生通过小组合作的模式进行实验，各小组学生完成伏安法测量后，教师可以基于此基础上引导学生发散思维，在实验的基础上再次进行分析讨论，获取新的测量方案。在保证安全的基础上各组学生可以自主选择实验器材，设计实验电路，在原有实验的基础上对其进行进一步的完善与优化。当学生获取新的测量方式后，同学们不仅能够体验成功的喜悦，极大了激发了学生的创造热情，日后遇到其他物理知识时，学生就会自主进行创造性探究，真正体会到高中物理学习的魅力。

结束语：总而言之，在高中物理教学中要致力于学生创新能力的培养，创设轻松和谐的教学环境，重视学生课堂主体地位，有计划有针对地引导学生发散思维，不断激发学生创新意识，给予学生全新的高中物理课堂学习体验。

【参考文献】

[1]哈一平.高中物理教学中学生创新能力培养和开发探究[J].课程教育研究，2019（34）：177-178.

[2]张海琦，张平.高中物理实验学习过程培养创新思维的方法[J].教育现代化，2018，5（05）：359-360.