李明辉

【摘要】经过三年的初中生活， 对高一新生来说提出了更高要求，高中阶段的知识体系、课程的设置、思维水平与初中阶段有着很大的不同，三年的高中生活，要想成为一名优秀的高中生，必须从高一抓起，并且大量的数据可以证明，高中三年的发展主要看高一，高一的学习是整个高中阶段的关键点同时也是转折点，因为学习方式、思维习惯和知识结构往往总是在高一形成，高一阶段的学习生活起着重大、决定性的作用。本文主要是通过对初高中数学衔接现状分析，提出对策进行探究。

【关键词】高一新生   衔接   现状分析   对策

通过对高一教材的仔细研读，本人对高中数学的教学有了更进一步的认识，作为一名高一新生，刚踏入高中的大门，高中数学比初中数学的难度大了很多，很多知识点比较抽象，因此，高一新生对如何更有效的学习，真的是肚里没底，心中无数，脑子一片茫然，无从入手。作为一名高一教师不仅要传授新知识点，更要引导学生养成良好学习习惯、掌握科学的学习方法。也就是讲好课的同时更要注重方法和习惯的养成，高一是高中阶段最基础、最关键的转折点，如果高一没抓好，不好行为习惯一旦养成，即使高二高三抓得再紧，出再大的力也很难将落下的知识点补充完整。因此，对于一个高中生来说，高三没学好，根子出在高一，应在高一新生的学习习惯、学习方法的建立上找原因，针对初高中数学衔接中存在的问题，本人的见解如下：

一、初高中数学衔接现状分析

1.高中数学与初中数学特点的变化

初中和高中的学习方式、表达方式有着很大的不同，如初中数学是以具体、形象通俗易懂的方式来表达，所以便于记忆和知识的提取、使用。而高中数学是比较抽象、更考查学生的逻辑思维、推理能力，如高一数学一下子就接触非常抽象的集合语言、逻辑运算、基本初等函数等，这些都是学生一下子很难把控的，而更大不同的是高中数学主要是由几个相对独立的拼接而成，如集合、不等式、数列、三角函数、解析几何等，往往总是一个新知识点刚学完，马上又得重新学习一个新的模块，内容也多，每节课的知识容量远大于初中数学。

2.在教法和学法存在较大差异的障碍

三年初中阶段的学习所形成固定的学习方法和习惯不能适应高中学习的要求，当他们遇到难题时，不善于认真思考，开动脑筋，缺乏积极思考勇于探索的精神，更不会科学合理的安排学习时间，缺乏自学能力。且高中阶段思维方式向理性层次跃迁，跳跃性较高，层次更强，如数形结合思想、分类讨论思想等，与初中阶段的具体、形象思维方式相比要求大提高了。

3.学生自身的原因产生障碍

学生刚刚经历过紧张的中考，整个人的身心都放松了下来，加之两个月的假期生活，使得知识遗忘了很多，刚迈入高一，还没把学习的热情调动起来，存在过于过懈的心理。又因为在初中阶段主要是围绕老师的教为主，养成没有独立思考和对一些规律总结的习惯，没有主动要求去学习，对教师形成的很大的依赖。随着年龄的增长，与教师的日常交往渐渐存在隔阂，所以课堂小组讨论等气氛不够浓烈，从而导致依赖心理和封闭心理的形成。

二、如何消除初高中数学衔接现状存在问题对策

1.教学理念转变

教师要认真钻研教材，对教学重难点的把握是每个教师必须要做的工作，通过透彻理解教材的内容，才能真真正正上好每一堂课。还要注重教学内容和方法的衔接，避免高一新生对初、高中数学知识衔接脱节，更要加强本身业务学习，提高科研能力，特别是对新课改的理念的解读，从而使教师在不断地学习与摸索中得到进一步的发展，才能使真正的素质教育落到实处。

2.在教学上突出重点，化解难点

课前教师要认真备好课，在授课的过程中要将新授的知识点用红色粉笔在黑板特定的位置标出来，引起学生的注意，充分利用多媒体等教学设备，通过图片、视频等动态展示新知，刺激新知在学生大脑留下的深刻印象，激发学生学习数学的兴趣，课后要总结，反思教学中的优缺点，以便更好的进一步教学。

3.根据具体内容，选择恰当的教学方法

每一节课都有教学目标、教学重难点，如何让学生更好的突破重难点，这就更需要教师花一定的功夫和技巧。正所谓教学有法而无定法，所以要求教师要能够根据教学内容的变化而灵活应用教学方法，如在对正方体立体几何模型认识的这一节课，我在课前先要求学生做一个立体几何模型，然后让他们观察各棱之间、各条棱与对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度等位置关系，这样更有助学于课堂的互动教学，有时若能采用多种多样的教学方法相互结合，就能更好的激发学生的学习兴趣和积极性。

4.培养学生良好的学习方法和习惯

好的学习方法、习惯、解题技巧能够达到事半功倍的成效，使学生受益终身，但好的学习方法、习惯需要教师的指导，教师要向学生介绍高中数学与初中数学的不同之处，并通过专题、讲座等形式，帮助学生制订学习计划，如以下几点：

（1）做好课前预习工作，认真专研教材，对重难点把握正确。

（2）反思每天新授的知识点，滚雪球，越积累越多。

（3）引导学生解题反思，一题多解。

（4）對每章节涉及到的知识点要及时小结，做小结的过程其实就是将知识重新整理、归类和消化。

总之，数学的学习要靠学生积极主动去参与学习的过程，摒弃过分依赖老师的学习方法，变“要我学”为“我要学”，逐步形成 “以我为主”的学习模式。在学习过程中，自己要善于开动脑筋，积极主动去发现新旧知识的内在联系，自行总结知识网络，而不过分依赖老师。要提高学生的学习效率和教师本身的教学质量，教学要做好三备，备教材、备学生、备教法，对于一个刚迈入高中的学生来说，数学是一门极具挑战性的学科，本文通过对初高中数学衔接现状的析，并提出了相应的对策，希望对高一数学教师的教与学生的学有所帮助。

【参考文献】

[1]金兴友.初中数学教学设计中应用差异教学的探究.

[2]吕月连.新时期高中数学高效课堂教学模式的构建方案.