卢启耀

摘  要：情境教学法是活跃课堂气氛的一种教学方法，该教学方法的落实将学生从死气沉沉的课堂带入到了生机勃勃的课堂，使学生产生了学习的主观意愿，是新时期的教育环境下备受推崇的一种教学方法。基于此，作为一名高中历史教师，应思考如何在课堂上创设情境教学法，以求能够呈现出精彩的高中历史课堂教学效果。

关键词：高中历史;情境教学法;直观情境;问题情境;合作情境

在传统时期的高中历史教学中，课堂上的情境因为“灌输式”教学方法的作用往往是单调的、乏味的，最终造成了学生学习历史知识的消极性，甚至有些学生将历史课当成了睡觉的天堂。基于此，作为一名新时代下的高中历史教师，可充分利用情境教学法改变这些不良现状，使学生爱上学习历史知识的过程，帮助学生得到历史学科素养的发展，最终达到提升学生历史學习能力的目的。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在高中历史课堂中创设情境教学法提出以下几点建议：

一、创设直观情境，激发学生学习兴趣

从历史学科的本质特点分析，这是一门描述过去的学科，在传统时期的历史教学中，教师无法带领学生回到过去，但是如今有优质的教育资源多媒体技术可以充分利用。基于此，作为一名新时代下高中历史教师，可根据具体的教学内容创设能够激发学生学习兴趣的直观情境，使学生拿出积极的学习情感参与历史知识与技能的获取过程，从而实现提升高中历史课堂教学质量的目标。

例如，我在引导学生学习《辛亥革命》这一节时，首先，我利用多媒体技术在大屏幕上显示了一幅漫画：一个腐烂了有虫子的苹果。让学生将这个苹果比喻成19世纪的清政府，思考这幅漫画的寓意，从而为学生揭示了甲午中日战争后中国各阶层的反抗情况，导入了新课。然后，我以多媒体技术为学生播放了视频资料《辛亥革命的准备》，进而为学生介绍了辛亥革命爆发的背景，帮助学生总结了辛亥革命的阶级基础、经济基础、社会基础、思想基础、组织基础和军事基础，引导学生从六个方面分析了这场革命。之后，我引导学生归纳了学习内容，与学生一同对辛亥革命进行了历史评价，使学生充分理解了辛亥革命的意义。最后，我做了课堂小结，让学生交流了这堂课的学习收获。这样，我通过利用多媒体技术创设直观情境，使学生的学习兴趣被强烈激发了出来，从而让学生产生了正确的价值观，培养了学生的爱国主义精神，充分实现了高中历史课堂教学质量的提升。

二、创设问题情境，锻炼学生思维能力

对于历史这样一门文史类学科而言，一些受传统教育理念较深的教师往往认为提出问题没那么重要，只需要让学生死记硬背即可，而这在素质教育理念的时代环境下是非常错误的教育观点。基于此，作为一名新时代下的高中历史教师，必须要认识到创设问题情境的必要性和重要性，从而通过合理的问题锻炼学生的思维能力，使学生养成分析历史问题的良好习惯，增强学生解决问题的能力，以求达到提升高中历史课堂教学质量的目的。

例如，我在引导学生学习《俄国十月革命的胜利》这一节时，首先，我对学生提问道：“十月革命的播发是不是一个偶然事件？是哪些因素促使了它的爆发？”从而刺激了学生的思考欲望，指导学生从教材中找出了三条历史信息解决了该问题，使学生理解了十月革命爆发的必然性。然后，我联系俄国1861年改革后资本主义的发展对学生提问道：“资本主义的发展对俄国革命有何影响？”进而引导学生与巴黎公社的经验教学进行了比较，使学生理解了俄国革命前社会阶级尖锐的矛盾。最后，我引导学生做了知识梳理，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设问题情境，锻炼了学生的思维能力，增强了学生解决问题的能力，切实达到了提升高中历史课堂教学质量的目的。

三、创设合作情境，培养学生合作意识

合作情境的创设在新课改以人为本教育理念的影响下备受教师的认可，学生的喜爱，许多采取合作情境于课堂教学中的教师都取得了良好的教学质量。基于此，作为一名新时代下的高中历史教师，也应当做出创设合作情境于课堂实践活动中的实际行动，发挥学生的课堂主体地位，培养学生的合作意识，使学生在和谐的课堂氛围下充分获取历史知识与技能，从而绽放出精彩的高中历史课堂。

例如，我在引导学生学习《世纪之交的世界格局》这一节时，首先，我由9.11事件导入了新课，将学生划分成了学习小组，要求学生先行合作探讨东欧剧变与苏联解体这部分内容，让学生共同分析东欧剧变的原因和具体情况，进而引导学生做了整理，引出了和平与动荡并存的教学内容。然后，我让学生独立思考后合作交流世界局势动荡的原因，进而通过有效的引导使学生理解了多极化趋势的加强。最后，我做了课堂小结，让学生在小组中合作交流了学习收获。这样，我通过创设合作情境，培养了学生的合作意识，创建了和谐的课堂氛围，使学生充分掌握了本节课的知识与技能，充分实现了高中历史课堂的精彩绽放。

总而言之，情境教学法在课堂实践活动中的落实能够潜移默化的影响学生的学习，是使学生的学习状态由被动向主动转变的优质教学方法。基于此，作为一名新时代下的高中历史教师，要认可情境教学法，运用情境教学法，争取以情境教学法取得最优的高中历史课堂教学效果。

参考文献

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[2] 朱书生.情境教学与高中历史课堂教学的“度”与“效”关系的优化[J].教书育人，2017（22）：55.

[3] 赵艳丽.以人为本教学理念下的高中历史教学策略探究[J].学周刊，2017（15）：62-63.