【摘要】儿童研究指出，小学英语教学活动的实施应立足于儿童视角，以儿童为中心，根据教学需要，设计满足儿童发展需求的教学活动。立足于儿童研究，在本文中，本人将以小学英语教学为切入点，从阅读前、阅读中和阅读后这三个环节入手，就如何设计阅读教学活动，驱动学生发展阅读能力做出详细说明。

【关键词】儿童研究;小学英语;阅读教学;阅读能力;教学策略

【作者简介】李智辉，广州市从化区街口街团星小学。

以人为本教育理念的提出，要求教师在组织小学英语教学活动的时候，遵循儿童的心理和认知发展特点，结合教学内容，设计教学活动，驱动学生自主学习、合作体验，帮助学生积累语言知识，提升阅读能力。该教学要求与儿童研究成果有着异曲同工之妙。因此，我在组织小学英语阅读教学活动的时候，会精心设计阅读前、阅读中和阅读后的活动，帮助学生在切身的体验中，提升阅读能力。在本文中，本人将以Visit our school为例，就如何设计阅读教学活动，提高学生的阅读能力做出详细说明。

一、阅读前

在儿童研究的指导下，教师在组织小学英语教学活动的时候，要做到以学生为中心。以学生为中心的实现，首先需要点燃学生的学习兴趣。阅读前作为阅读教学活动的起步阶段，是激发学生阅读兴趣的主要环节。一般情况下，我在组织阅读前活动的时候，会立足所阅读内容与学生现实生活的联系，采取课堂提问的方式，驱动学生们调動自身已有的生活经验，自主表达，顺利地进入积极的学习状态。……