于茂春

10.3969/j.issn.1671-489X.2020.21.116

摘  要 以直线与圆的位置关系为例，从情境的创设、问题的提出、教学流程设计、教学资源制作、教学实践反馈等几个方面，对基于情境问题的中学数学教学微课进行深入研究，总结出情境问题教学微课设计的方法，为教师进行知识点的可视化情境问题教学提供借鉴。

关键词 中学数学;微课;情境问题;直线与圆的位置关系;教学设计;几何画板

中图分类号：G633.6    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）21-0116-03

1 引言

随着信息技术的飞速发展，越来越多的学生通过网络进行学习，微课是网络学习的主要方式之一。学生通过网络使用微课进行学习时，注意力集中的时间有限，要想保证学生的听课效果，就必须将教学资源制作得容易理解且有吸引力。情境和问题都是提升教学吸引力的重要因素。苏联教育家马赫穆托夫指出，教师要给学生创设符合学习的情境，并提出待解决的问题，引导学生产生兴趣去解决问题来达到学习的目的。布鲁纳在问题教学法中指出，只有在问题情境中亲自体验，才能学到有价值的东西。

国内学者李吉林最先创立情境教学法理论体系[1]，并在语文学科成功运用。罗增儒提出很多数学知识点需要借助情境问题教学法来设计案例，要让学生用数学知识在生活中进行应用计算，处理实际问题[2]。吕传汉在贵州省开展的“设置数学情境——提出数学问题”研究中[3]，将情境问题教学理论应用到实践中。在实际應用中，微课存在许多问题，教师对微课内容的设计不够重视[4]，微课资源表现形式单一，缺乏吸引力，不能够吸引学生长时间学习;教师使用的教学方式过于传统，导致教学质量十分低下[5]。……