张妙爱

【摘要】  随着教育方式方法地不断进步，在学习中对学生主体地位地不断强化，借助思维导图学习物理是其中一种上佳地学习方式。一方面能很好发挥学生主观能动性，变被动接受老师小结为主动梳理知识结构;另一方面能将零散知识点形成知识体系、把抽象思维形象化。本文将就借助思维导图学习高中物理的研究背景、实践过程以及实践中发现的问题进行阐述。

【关键词】  高中物理 思维导图 思维形象化

【中图分类号】  G633.7              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）23-094-01

思维导图（The Mind Map），又叫心智导图，由英国人托尼·博赞发明，1997年孙易新博士首次倡议将思维导图引入国内。近年来随着教育方式方法的不断改进，思维导图在物理教学中发挥着越来越重要的作用。各類的教辅书籍中也常常出现思维导图以帮助学生梳理知识。大到高考复习，小到每节新课教学，都可以设计包含思维导图的导学案，渗透借助思维导图学习高中物理的思想。当学生建立起用思维导图学习的习惯，能很好地提升学习效率，对今后学生各方面地学习起到深远地影响。

一、借助思维导图学习高中物理的研究背景

思维导图虽然是一种较新式的教学方法，但教师上课尤其是复习课的时候其实常常用到类似的教学方法如图一。

这种方式虽然能够使得碎片知识系统化，起到了梳理知识系统的作用，但通常是老师板书、学生抄笔记的一种被动的学习方式，并且版式比较单一，不能很好地引起学生的兴趣和注意，同时缺乏各知识点间的联系。……