刘丹

[摘 要]新时代国家启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划为高职院校“三教”改革提供了重要的契机。该研究尝试解决高职教育教师、教材、教法中存在的问题，抓住高职院校教学改革的“牛鼻子”，对进一步深化内涵建设具有重要的实践意义和理论价值。为此在开展“三教”改革工作时，应突出问题导向作用，以问题研究为落脚点，探讨职业类型教育“三教”改革的具体路径。

[关键词]问题意识;职业教育;“三教”改革

[作者简介]刘 丹（1977—），女，湖北武汉人，硕士，武汉商贸职业学院副校长，副教授，主要从事职业教育教学管理研究。

[中图分类号] G712[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）28-0369-02[收稿日期] 2019-11-06

一、职业教育“三教”改革存在的主要问题

1.教师问题。“谁来教”是育人根本问题。调研发现，在职教师资队伍建设上，一直存在着体制不顺、标准不清、投入不够、激励不力、路径不畅等一系列问题[1]。如缺乏职教教师的入职资格与标准;缺乏职教教师师范教育和培训基地;缺乏独立于普通教育之外的职教教师职称聘任制度和考核评价机制;缺乏吸引高层次人才的条件和机制。

2.教材问题。“教什么”是育人关键问题。在教师水平参差不齐的情况下，选用一本好教材显得更为重要。调研显示，职业院校教材编写、选用、评价等环节还存在一些问题：一是管理、监督制度体系有待进一步健全。地方和学校对如何参与教材建设工作存在困惑，有的教师随意参编教材，有的学校没有教材选用机制。……