宋艳敏

[摘要]我们总说让学生全面发展，提高他们的综合能力。但是全面发展是不是就需要所有科目一起发挥作用，各科都学好就叫全面发展？其实，数学这一科目也可以从看、说听做多个方面促进学生全面发展。

[关键词]数学素养;倾听;探究

[中图分类号]G623.5

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068（2020）23-0085-02

评价具备培养能力的功能，但是过程很缓慢，某特级教师曾说他的学生之所以会刻苦钻研，是花费了几年时间调教出来的，这个启蒙的时机正是一年级。我们应结合一年级学生的心理特征，聚焦学习过程的引导，从细节、方法人手，循序渐进地培养学生的各种能力。

一、会看，养成独立审题习惯

著名数学教育家波利亚曾说：“最反感学生没读懂问题就草率作答，盲目演算、画图。”经验表明，一年级学生识字有限，自律性不强，需要有人监督才能静心学习，做题之前需要有人读题。然而，若学生只是聆听者，没有参与审题环节，久而久之就会丧失审题.能力。到了二年级，他们审题还会依靠旁人，即使勉强可以看懂题目，也是缺乏耐心，漏看关键词语、看到数字就条件反射地列式，看到文字就绕路。为了促使学生养成独立审题的习惯，笔者因材施教，在课堂上训练学生看题的技能。

1.跟读法。笔者领读时，学生必须张嘴跟读，读到哪一段，手指就指到哪一段，随时抽检。学生为了过关，严格照做，识字较多的学生更想露一手，这让学生集中了注意力。

2.复述法。课本中隐藏了许多复述的机会，这些机会不能因为赶进度就被剥夺。……