董开福

[摘要]在简易方程的教学中，教材呈现的是运用等式的性质解方程，但也有部分教师在教学中运用四则运算法则解方程。这两种方法都能够让学生正确地解方程，但依据课程标准的要求，为了更好地促进学生的发展，加强中小学数学教学的衔接，应尽量采用等式的性质解方程。

[关键词]解方程;等式性质;运算法则;课程标准

[中图分类号]G623.5

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068（2020）23-0079-02

数学学科的学习，是在学生逐渐掌握新知识的基础上，不断提升学生解决问题的能力，渗透新的数学思维。而对方程的学习，是学生从用算术到用代数解决实际问题的一次能力的飞跃，也是数学思想方法的一次突破。学习用代数的方法解决问题，不仅有助于巩固、加深学生对已学算术知识的理解运用，同时还可以促进学生抽象能力和逻辑思维能力的发展，提高学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力，最终将思维的灵活性提高到一个新的水平。不过这一切提升与提高的基础，都必须建立在学生能够正确、熟练地了解和掌握方程的基础之上。小学阶段的简易方程教学中，解方程的方法主要有两种：运用等式的性质和运用四则运算法则及其逆运算。那么，这两种方法，哪一种更适合我们的课堂教学呢？

一、运用等式的性质解方程

在小学阶段学习解方程问题时，教材前期安排了等式的性质，具体内容为：

等式的性质1：在等式的两边同时加，上或减去同一个数，左右两边仍然相等。……