黄洁 张夏元

摘    要： 形近字指字形结构相似而含义不同的一组字。形近字教学是对外汉语汉字教学的难点，目前此类研究多集中于汉字构形学理论、认知理论等范围。本文对重要文献中涉及的汉语国际教育课堂形近字教学研究做一定归纳与总结，为今后汉语国际教育形近字研究和教学打下基础，发现进一步研究的问题并确定方向。

关键词： 汉语国际教育    形近字    教学方法    研究综述

形近字教学是汉字教学的难点。为探讨更有效的教学方法，许多学者就对外汉语形近字教学进行了专门研究。笔者在此对重要文献中涉及的汉语国际教育课堂形近字教学研究进行归纳总结，供今后的研究者参考和借鉴。

一、形近字界定及分类

形近字产生有多种原因。从历时角度来看，与汉字的发展演变有关。王贵元（2010）认为汉字形体由早期的物象演变为词的音义，汉字由形象性和非单一性转变为抽象性、概括性，难免会出现字形相似的字。万业馨（2012）指出形声字的发展是形近字大量产生的原因。周文德（1998）从共时角度认为联想类推、使用频度、构字能度等都是形近字产生的原因。

陈五云（1989）指出形近字界定的标准和范围不统一，各类教材对形近字的收录也不完善。形近字界定和分類，已有不少学者做出探索，但仍是众说纷纭。王火（1994）从视觉角度界定形近字，把形近字特点概括为“看起来相像，结构一样，笔画相当，用错了荒唐”，主观性过强。周文德（2000）用“轮廓相似，大同小异”概括形近字的特征，不够确切。……