朱琼琼

【关键词】急诊护理;PBC带教;临床路径;综合成绩

【中图分类号】R47-4   【文献标识码】B     【文章编号】1002-8714（2020）06-0212-01

医院急诊科收治病患通常是急性病容，且疾病类型较为复杂，存在多样性，这对护理人员的专业性要求较高[1]。为了提高急诊室护理质量，目前关于急诊带教模式的应用效果备受医疗教研的重视。传统带教模式下护生的学习兴趣不浓厚，且学习动力较差。结合临床路径以及PBC带教模式能够有效弥补传统带教的缺陷，鉴于此，本文结合我院2018年11月—2019年11月我院收录的42名护生展开研究，资料如下：

1 资料与方法

1.1一般资料

于2018年11月—2019年11月我院收录的42名护生，根据带教方法随机分组，其中21名采取传统带教模式（对照组），组中男护生5例，女护生16例，年龄（19—26）岁，平均（23.6±3.1）岁，学历水平：专科11名，本科10名;剩余21例采取PBC联合临床路径教学（研究组），组中男护生6例，女护生15例，年龄（20—27）岁，平均（24.8±3.2）岁，学历水平：专科12名，本科9名，观察两组护生的基础资料无明显差异，P>0.05。

1.2方法

对照组结合传统的带教模式，研究组结合PBC联合临床路径带教模式，两组护生统一发放教材，研究组结合PBC思维进行护理问题引导[2]。带教模式分为教材筛选、重点划分、分组讨论三个部分。（1）教材筛选：结合临床对所学教材中相关性较高的内容进行拣选，结合临床病例做教案并编撰。（2）重点划分：带教护士根据以往的临床经验总结常用知识点，同时对教材中的重难点进行划分。划分后规划课时并按计划完成教学。（3）小组讨论：带教老师提出护理问题，并交予学生，鼓励学生通过小组讨论的形式。在此基础上联合临床路径，制定带教方案，填写临床路径表，以护生入院的时间作为横轴分别制定带教步骤并实施[3]。

1.3评价指标

对比两组护生在带教模式下的综合成绩，同时评估护生对带教模式的满意度。（1）综合成绩：分别纳入（护理操作、理论成绩、护理制度、护理流程）两项内容，每项120分，得分越高说明护生的综合能力提升效果越好。（3）满意度评价：由护生对各自的带教模式做出满意度评价，分别纳入（认为带教方法合理、能够提升学习兴趣、带教内容结合临床、可以锻炼应变能力）等四项指标。满意度越高说明带教模式的可应用性越高。

1.4统计学方法

本组数据结合SPSS26.0软件统计，计量资料使用“-x±s”表示，计数资料使用“n[%]”表示，分别用“t”与“x2”代表差异，P<0.05。

2 结果

2.1对比两组护生的综合成绩

研究组护生的理论以及操作，护理制度，流程的平均成绩均高于对照组，P<0.05。如表1.

表1 對比两组护生的综合成绩（分）

2.2两组护生对带教模式的满意度结果对比

研究组中护生对带教模式的综合满意度高于对照组，P<0.05。如表2.

表2 2两组护生对带教模式的满意度结果对比（%）

3 讨论

目前随着人们对医疗卫生工作的重视程度增加，医院护理工作质量的要求提升。而在医疗机构中急诊科工作量相对较大，这主要与急诊科内疾病类型多，收治患者量大有主要关系[4]。为了提高急诊科总体工作质量，提升护理工作人员的综合专业能力具有必要性。目前我国医疗临床上常用的带教模式较多，其中传统带教方法对护生的学习能力限制较大，同时不适用于当前思维灵活，个性化色彩丰富的护生，应用效果不显著。而临床路径带教以及PBC带教方法的应用能够有计划制定带教方案，带教思路清晰，而最终的教学效果也相对较高。为证明，本文结合我院收录的42名护生展开研究，结果显示：研究组护生的综合成绩高于对照组;研究组中护生对带教模式的满意度高于对照组，P<0.05。这说明，与传统带教模式相比，PBC与临床路径在急诊护理中的应用效果更显著。

综上所述，对急诊护理带教过程中应用PBC教学以及临床护理路径教学后，能够有效提高护生的综合成绩，同时可以获得更高的满意度评分。

参考文献

[1] 张利燕，李燕.PBC教学与临床路径教学在急诊护理带教中的应用价值分析[J].中国高等医学教育，2018（12）：95+116.

[2] 郭小红.急诊护理本科实习生带教过程中采用PBC教学结合临床路径教学法对教学质量的改善作用分析[J].世界最新医学信息文摘，2019，19（17）：288-289.

[3] 孔丽，宋杏花.PBL教学结合临床路径教学法在急诊护理本科实习生带教中的应用[J].护理实践与研究，2017，14（04）：103-106.

[4] 周玉英，李小悦，徐宝灵，等.PBC教学和临床路径教学在急诊护理本科实习带教的作用[J].中国继续医学教育，2018，10（21）：20-22.