陆吉龙

《义务教育生物学课程标准》强调实现课程生活化、社会化和实用化，用生活化的内容充实课堂教学。下面是笔者执教的江苏省中小学教学研究室“教学新时空.名师课堂”直播公开课“水中的藻类植物”的课堂回顾。本节课的教学紧密结合生活，奏响了初中生物学“生活化教学”的四部曲：创设生活情境，结合生活自学，探究生活问题，拓展生活应用。

一、创设生活情境，导入新课，让学生心动

课堂开始，创设恰当的生活情境，营造良好的探究氛围，以激起学生的求知欲望。

师：同学们，先请大家欣赏一段视频。（播放“美好时光海苔”广告视频。）

师：美好时光海苔是广东省出品的，每年的销售量很大。然而，就在我们的家乡连云港市，同样也有一种特产——连云港神仙海苔。但是神仙海苔的销量却远不如美好时光海苔，此时，想请热爱家乡的同学们帮忙宣传，可以吗？

生（异口同声）：可以！

师：不过，没有一定的生物学知识，行吗？

生（异口同声）：不行！

师：紫菜等植物属于藻类植物。今天，我们就一起来探究“第2节水中的藻类植物”。

此环节播放广告视频，提出问题，运用现代教学媒体，创设教学情境，激发联想，激发学生迫切探究藻类植物的欲望。

二、结合生活自学，讨论交流，让学生脑动

学生是学习的主体。本节课先让学生充分自学，对教材内容有初步了解。学生花了一番功夫摸索，或略有所悟，或不得要领，或困惑不解，一旦进入探讨阶段，就会全身心投入。略有所悟的学生急需印证和深化，不得要领的学生急需理清头绪，困惑不解的学生急需弄个明白。……