李德伦

[摘要]新课程倡导“立足过程，促进发展”的课堂教学评价，只要教师更新评价观念，探索评价方法，把握评价尺度，关注学生，真情评价，小学数学教学就会充满生机与活力。用“评价”点燃学生心灵的火花，让学生在数学学习过程中获得可持续性发展，这是课堂教学评价的功用所在。

[关键词]评价;观念;策略;小学数学

[中图分类号]

G623.5

[文献标识码]A

[文章编号] 1007-9068（ 2020） 26-0095-02

课改前，小学数学课堂教学评价多数是以教师“教得怎么样”来看待，亮点集中在教师的课堂教学行为艺术上，很少以学生“学得怎么样”去评价，纵然学生的课堂表现“抢眼”，也被看作是教师“优质教学”的必然结果，或者是教师“优质教学”的一种回应，表现出“以教为主，以学助教”的倾向。如此的课堂教学评价忽略了“生本”教育理念，忽视了学生可持续发展的终极目标，这样的课堂必然是缺乏生机与活力的。

一、小学数学课堂教学评价观念的更新

以前的小学数学课堂教学评价以分数为标准，形式单一，只注重成绩，而忽视对学生学习过程的评价;主要围绕学生的外在行为去判定，但其内在情感、态度及价值观的培养却被忽略。课程、教学、评价之间缺乏内在的相互联系，只是单线性关系。

随着“核心素养”时代的到来，教师必须树立人性化、可持续发展的评价理念，倡导建立评价内容多元化、评价形式多样化，既关注结果又重视过程的评价策略，突出评价对小学数学课堂教学的促进作用，实现师生共同发展的目标。……