邬颖

◆摘  要：新课程改革的进一步推进，使得核心素养理念愈加深入人心。在此背景下，教师不仅要对学生进行基础知识的传授，还应当注重学生核心素养的培养，为学生的全面发展提供有力保障。基于此，以下将小学数学教学作为载体，分析“思维可视化”下学生核心素养的发展策略。

◆关键词：“思维可视化”;小学数学;核心素养

在新时期下，教师应当将学生数学核心素养的发展放在首位，并采取有效的手段将其落到实处。在此之前，教师就应当积极的创新和完善课堂教学的模式，通过“思维可视化”的方式对数学教学进行革新，从而更好的满足现阶段的发展要求。

一、强化“思维可视化”的学习和实践

所谓“思维可视化”，主要指的是教师借助图示技术将原本繁杂、抽象的问题的解答思路和过程直观的展示出来，是一种较为新型的教学手段。基于“思维可视化”的小学数学课堂教学，教师应当对“思维可视化”技术有一个深入的挖掘和探究，做到能够灵活使用“思维可视化”技术，从而达成借助新型技术革新课堂教学的目的。在新时期下，教师要积极的更新自身的教学观念，不断提升自身的综合素质，并强化与其他教学工作者之间的交流和探讨，从而学习和借鉴他人的优秀经验，将其运用到教学实践当中去，从而对学生核心素养的发展起到有效的促进作用。

例如：在教学“小数的初步认识”这部分知识内容的时候，教师就可以通过这种方式进行知识的传授。首先，将“思维可视化”中的概念图利用起来，给学生讲解小数的概念，并将整数列举出来，以此开展对比教学，引导学生将小数和整数进行对比、分析，从而更加形象的了解到小数的相关概念和特性。采用这样的方式开展教学活动，通过直观的图形代替原本生硬的文字，有效的吸引学生的注意力，从而进一步激发学生的兴趣和求知欲。又如：在教学“圆柱与圆锥”这部分知识内容的时候，教师也可以通过“思维可视化”进行教学。具体来说，它能够将圆柱与圆锥的特点、性质以及异同点直观的展示给学生。在正式教学时，教师可以引导学生将长方形作为切入点，充分发挥自身的想象力，从其中寻找圆柱与圆锥的影子。接着，教师再通过3D模型的方式展示长方体、圆柱以及圆锥，这样学生对于以上图形就会更加敏感，从而有效的发散学生的数学思维，为其数学素养的发展打下坚实基础。

二、注重“思维可视化”的动态交互式教学

就“思维可视化”来说，它涉及多个方面的内容，主要有思维导图、流程图以及模型图。可以明确的是，这些都可以与为现代化教学技术有机整合起来，如音频、视频以及动画等，这对于教师的教学是极其有利的。具体来说，它能够为教学情境的创设提供良好的条件，可以有效的集中学生的精神，让学生更加自主积极的参与到教学过程中，有效缓解学生对数学学习的紧张感，使学生改变对数学这门课程的看法。

例如：在教学“圆”这部分知识内容的时候，教师就可以通过这种方式进行知识的传授。首先，借助思维导图呈现出点、线、面、正方形以及长方形等，随后通过动画的形式向学生展示这些图形，让学生对几何知识形成更加清晰的认知。随后，教师再引导学生将思维导图绘制出来，以此帮助学生深化对几何知识体系的理解和记忆。又如：在教学“条形统计图”这部分知识内容的时候，教师在正式教学前，可以要求学生准备好接下来要用到的工具，如白纸，让学生结合以往所学的内容，充分发挥自身的想象力和创造力，对统计表相关知识进行梳理和归纳。在这个过程中，学生可能会有些许吃力，对此教师就应当充分发挥自身的引导作用，因材施教，帮助学生熟悉相对陌生的知识点。如此一来，学生就能够在教师的指导下逐步绘制出相应的思维导图，从而完成课堂教学的目标。

三、锻炼“思维可视化”的自学能力

基于“思维可视化”的小学生数学核心素养的发展过程中，教师在关注学生知识掌握程度的同时，还应当将学生“思维可视化”的自主学习能力的培养重视起来。在新时期下，教师应当注重学生自主学习能力的锻炼，让学生逐步成为一个独立的个体，不是等待教师公布答案，而是学会自主思考、分析以及探索。具体来说，只有当学生切实领悟“思维可视化”的价值和内涵后，具备基本的自主学习能力，才可以称为真正意义上的成功。在这个过程中，教师要对学生进行积极的引导和鼓励，让学生借助思维导图归纳和总结课堂所学的内容，在学习完一个章节后，通过“思维可视化”的方式将其呈现出来。

例如：在教学“数与代数”这部分知识内容的时候，教师就可以引导学生从以往学习过的整数开始，以此作为基点逐步深入，摸索到分数、倍数、因数等因素的学习，从而指导学生借助思维导图构建数与代数的知识框架。又如：在教学“长度单位”这部分知识内容的时候，教师首先借助“思维可视化”中的“粉笔说”进行概念和实例的教学。在此基础上，教师再将学生合理划分为若干个小组，以此对“粉笔说”进行延伸。如此一来，学生之间就会擦出思维的火花，从而对课堂所学的内容形成更加深刻的认识，并加深对其的掌握和记忆。

四、结束语

总而言之，在实际的小学数学课堂教学中，教师要意识到学生数学核心素养培养的重要性。具体来说，可以从强化“思维可视化”的学习和实践、注重“思维可视化”的动态交互式教学以及锻炼“思维可视化”的自学能力三个方面出发，以此展开数学教学活动，则能够对学生数学核心素养的发展起到关键促进作用。

参考文献

[1]朱红浇.小学数学核心素养的培养及发展策略探討[J].新课程（上），2017（02）：416-416.

[2]张惠平.“思维可视化”基础上的小学生数学核心素养发展策略[J].考试周刊，2018（97）：81-81.