【摘 要】借助心理学家霍德华·加德纳提出的多元智能理论，有利于学校在培养学生核心素养的过程中找到更加多元的切入点，促进核心素养培养目标和任务的实现。常熟市外国语初级中学正是基于多元智能理论，依托课程基地的建设在育人新模式的构建中做出了有益探索。

【关键词】思维可视化；系统整合；创新

【中图分类号】G633 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）54-0072-01

【作者简介】万伟，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）教研员，课程与教学论博士。

1921年，美国心理学家推孟根据儿童智力测验量表（斯坦福—比奈量表），在全美筛选出1400位智力超常的天才儿童。通过多年的持续追踪研究，到20世纪70年代的时候，推孟虽然去世了，他的同事学生延续了这项研究并发表了一篇研究报告。这篇报告使很多人感到惊讶：这些曾经被认为最聪明的儿童，长大后并没有生活得比别人幸福，也没有比别人更有成就。正是在这样的背景下，美国哈佛大学教育研究生院教授霍华德·加德纳开始做有关智力的新研究。1983年，加德纳发表其著作《智力的结构》，在书中提出了多元智能理论。

多元智能理论旨在说明，影响人的成功和可持续发展的不仅仅是人们通常认为的语言和数学逻辑智能。多元智能理论也全面更新了我们的教育观念：一是乐观的、更全面的学生观，每个学生都有其相对优势的智能；二是个性化、多元化的课程观；三是尊重个体经验和不同起点，对症下药式的教学观；四是灵活多样的评价观。……