陈倩

◆摘  要：在新课程改革的背景下，越来越多新型的教学模式以及教学方式在课堂教学中得以出现以及受到了广泛的应用。其中启发式教学法的出现，为我国小学阶段的数学课堂教学效果的提高带来了新的契机与途径。但是在当前的小学数学教学中仍存在一些有碍学生发展的问题，对此，本文主要对启发式教学法在小学数学教学中的运用及实践进行简要分析，希望借助一些可行性的建议，能够促进小学数学教学的进一步发展。

◆关键词：启发教学法;小学数学;教学方式;运用与实践

启发教学法在小学数学教学中的有效应用，可以帮助数学教师在启发式的教学中激发学生对数学问题的好奇心与探究欲，进而促使学生对相关的问题进行自主思考与探究，从而培养学生的数学核心素养以及数学逻辑思维能力。因此，为了更好的发挥启发教学法在数学教学中的效果最大化，本文通过对启发教学法应用时应满足的基本原则以及具体实践作出了相关的探讨，以便实现启发教学法在教学中的优势最大化。

一、启发式教学法在小学数学教学运用及实践时应满足的基本原则

小学数学教师在进行数学教学的过程中，要想充分发挥启发教学法的作用与优势，就需要使其教学满足以下基本原则：第一、探索性原则。其主要内容就是教师在进行数学教学时，应当引导学生对数学知识展开自主思考与探索，并在调动学生求知欲的基础上，提高学生解决问题的能力;第二、坚持学生为主体的原则。就是说教师要发挥学生在学习以及课堂中的主体地位，同时其教学工作的开展应当立足学生的实际情况;第三、有效性原则。该原则的主要内容就是强调教师要运用启发教学法提高小学数学教学的效率[1]。

二、启发式教学法在小学数学教学中的运用及实践

（一）创设科学合理的数学问题流程

小学阶段的学生普遍具有活泼好动、好奇心强、好胜心强等心理特点，因此，教师在进行小学数学教学的过程中应当充分利用学生这一心理特征展开课堂教学，如教师可以让学生以一种探索的方式进行数学学习。该阶段的学生由于其认知水平不高，因而其在实际的学习过程中会碰到各种各样的数学问题，对此教师可以引导学生对问题进行探索与思考，以便学生加深对相关数学知识的理解以及掌握[2]。为了提高问题的有效性以及教学效率，教师可以借助启发教学法灵活的设置问题的流程，以充分调动学生数学学习的兴趣，强化其对知识的理解与掌握。例如，在进行“可能性”的教学时，教师可以事先准备一个装有不同数量红、白、蓝颜色小球的布袋，然后让学生抽三次，第一次抽完，教师可以提问“抽到黄色小球的可能性是多少？”第二次抽完，教师可以提问“抽到红球小球的可能性是多少？”在最后抽完一次后，教师可询问学生哪种颜色摸到的概率大。总之，通过设置问题流程，可以有效的启发学生的数学思维，加深学生对相关知识的了解，进而实现启发教学法的作用。

（二）营造良好的启发教学环境

一个良好的学习环境对于学生学习效率的提高具有不可忽视的重要作用。因此，在学生进行小学数学学习的过程中，教师可以让学生在早读期间进行数学公式的朗读，这样可以有效的加深学生对数学知识的记忆。同理，小学数学教师要想发挥启发教学法在数学教学中的效果最大化，教师就要积极营造好的启发教学环境，以促进启发教学法在课堂教学中的运用，进而对学生的数学核心素养加以培养。例如，在进行加减乘除混合运算的相关知识的教学时，教师可以组织一个数学游戏活动，为学生展开讲解。教师可以在游戏开始之前制定游戏的规则，将加减乘除分别用向前走、向后退、向前跑以及向后跑等行为方式进行代替，确定好后，教师可以灵活设计一些数学口算的问题，然后再让学生根据得出的答案确定自己的走向，看看谁最先到达目的地。借助游戏的方式进行教学，既有利于满足学生贪玩的心理，又能够让学生在游戏的过程中更好的掌握数学算数，进而为启发教学的应用营造了良好的教学氛围。

（三）结合信息技术进行课堂教学

随着科学技术以及现代化信息技术的快速发展，越来越多的信息技术被广泛的应用在教学中，为教学效果的不断提高带来了更多的可能性。因此，小学数学教师在运用启发教学法进行数学教学的过程中，也应当积极利用信息技术的优势，通过在教学中借助多媒体教学设备展开课堂教学，可以促进启发教学法更好的发挥作用。例如，在进行“平行四边形和梯形”的教学时，教师可以先借助多媒体教学设备为学生放映一些有关平行四边形和梯形的图片，让学生初步感知这两种图形的特点。然后，教师可以播放一些搭建这两种图形的视频，并让学生跟着视频步骤的解说进行搭建图形，当然，在学生观看視频的过程中，教师也可以就视频中的内容提出一些具有启发性的问题让学生做出回答。此外，在教学时，教师也可以借助PPT的教学形式，使得教学内容更为直观的呈现在学生的面前，这样可以让学生对本节知识的把握更加深入，强化学生对知识的记忆。最后，在教学即将结束之前，教师可以让学生自愿讲讲本节知识的主要内容。

三、结束语

总而言之，启发教学法作为一种新型的教学手段，教师在进行小学数学教学的过程中应当充分发挥其对教学的最大作用，以促进小学数学教学的发展。需要注意的是，教师在运用启发教学法进行课堂教学时，要坚持学生在课堂上的主体地位，其教学法的使用要从学生的实际学习情况出发。

参考文献

[1]吴国峰.启发式教学在小学数学教学中的运用与实践[J].数学学习与研究，2010（02）：45-45.

[2]周先顺.浅谈启发式教学在小学数学教学中的运用与实践[J].中外交流，2018（47）：222.