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◆摘  要：本文探讨了区域幼儿园活动中的教师导向行为，由于幼儿在区域活动中的干预行为可以表达其多种能力，因此这一点非常重要且关键。本文认为，观察指导方法主要有三种：环视观察指导方法、定点观察指导方法和个体跟踪指导方法。教师定向行为必须确保其自身的科学性、阶段性和相关性，以使教师定向行为对孩子的行为产生真正的影响。

◆关键词：幼儿园;区域活动;教师;指导行为

《幼儿园教育指导纲要》指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”在科学集中活动中，提供合理有效的操作材料是儿童成为活动主人的首要条件。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下称《指南》）指出：“幼儿科学研究的内容必须符合幼儿的年龄特征，并且要接近幼儿的真实生活经验。研究内容是幼儿感兴趣的，可以通过自己的研究发现，并获得经验。”幼儿的已有生活经验是探索未知事物的基础。因此，在科学活动中，我们的活动材料应该是儿童在日常生活中的接触或频繁感知，这样才能引发和保持幼儿对材料的探索欲望。例如：中班科学活动《磁铁》，在活动设计中，我们提供探究材料：织布、硬币、螺丝钉、硬币、螺丝钉、吸管和其他常见的生活材料，目的是让孩子们根据现有的生活经验进行研究，对铁产品和非铁产品之间的区别有更深入的了解，并能够对它们进行分类，同时也激发了他们的探索欲望。

一、区域幼儿园活动中教师定向行为的关键和重要性

在区域幼儿园活动中，儿童的各种行为可能反映出他们的认知能力、智力发展程度、特点个性和当前存在的问题，因此，教师能够有效地观察孩子的行为，他们可以对行为进行准确的评价并适当地指导他们，这对孩子的成长有深远的影响。此外，通过这种详细的观察和指导，也有利于教师更好地了解学生，从而实现个性化的“因材施教”教育。这对于提高教师的专业素质也很重要，因此，在区域性活动中，教师应及时认真地观察学生的行为和语言，并迅速对学生的行为和语言进行准确的评价，从而对学生进行一定的指导，这是十分关键和重要的

二、幼儿园区域活动中儿童行为的指导方法

1.环视观察指导法

教师观察并指导学生，最广泛使用的方法是环视观察指导法，即，大批学生成为以老师的观察对象。教师必须密切关注该小组的统一趋势，从小组到个人，首先必须对整体有一个总体的了解。例如，事先了解小组中的领导者和听从者，小组沟通是否顺畅以及小组成员之间是否存在冲突。这种方法可以帮助幼儿园的老师及时了解小组动态，并为小组学生提供整体的了解和指导。整体观察的方式有利于初步发展，为后续的个体观察方法奠定了一定的基础。

2.定点观察指导法

这种方法主要是指教师通过定点和不确定点的人关注个体，限制区域活动的范围，进行全面观察和指导。选择该区域主要是要考虑幼儿最感兴趣的区域，并观察该地区不同幼儿的不同表现。这样，可以减小范围，并且可以针对每个人准确地进行完全方位的观察。老师的注意力也可以进一步集中，观察效果更加详细，这对于结识个体的孩子非常重要。此方法适用于可以观察个人和群体，这为教师了解个体学生奠定了基础。

3.个体跟踪指导法

在幼儿园活动中，教师可以观察和指导学生一天，该方法称为个体跟踪指导法。这种方法有助于在全程观察过程中对学生产生深刻的了解，从而了解每个学生的动态和行为倾向，并有利于对该孩子的综合评价和指导。但是这种方法无形中增加了教师的工作量，并且在很短的时间内，教师很难完成自己的观察和指导任务。该方法适用于本学期的后期，教师在充分了解集体后，经常采用这种观察和指导方法，它是“因材施教”这一理念的再现。

三、在区域幼儿园活动中对儿童行为的评价和指导

对区域活动中学生的评价必须保证自己的客观性。评价必须基于观察结果，并且观察结果不能用单一方法得出，在评价学生之前，教师必须将多个观察结果的观察结果结合起来以进行进一步分析，由此得出正确客观、具有可信力的评价，这不仅仅是教师对自己学生负责的表现，也是道德职业感强的表现，这一分析的过程也有利于教师自身的成长。因此，在评价学生之前，教师应仔细研究行为分析和评价理论，对孩子的活动特征和认知发展阶段有一个宏观的了解，然后制定一个有效的观察指导方法和计划。在对学生行为进行准确评价之后，教师必须为学生提供有效的指导，应在幼儿可接受的范围内提供指导，例如个人示范和行为比较，以使学生可以接受和理解老师的指导。其次，教师的指导行为必须确保循序渐进。幼儿的认知水平非常有限，因此，在评价幼儿的行为后，教师要针对学生某一个问题进行指导，不能全部和盘托出，超出学生的可认知能力，所以教师指导行为应该在幼儿园区域活动中是一个经常化，不能是一个短暂性的教师行为。最后，每位教师指导首先应针对一个问题，以便每位教师指导都是有效的，可以帮助孩子成长和进步。例如，这次主要针对儿童的社交能力，教師主要可以指导学生融入集体，以及如何与他人交流和成为朋友。

四、结束语

幼儿园中班学生的行为是多种多样的，评价能力也很复杂。因此，在这种情况下，想要对幼儿进行有力的科学观察和评价的幼儿园教师必须不断提高其专业能力，及时评价和指导幼儿在区域活动中的行为，并密切关注学生成长及发展之路。

参考文献

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