龚雪丽

《义务教育小学科学课程标准》（下文简称《课程标准》）新增了技术与工程领域，这个领域的内容学习需要学生有一定的动手能力和创新思维，能够综合运用多种知识解决问题。低年级学生刚接触科学课，在科学知识、动手能力、创新思维等方面比较弱，因此，技术与工程领域的教学是一个难点。下面以《制作指南针》一课为例，介绍我对低年级技术与工程领域教学的一些探索。

分析教材内容，明确教学目标

《制作指南针》是人教鄂教版小学《科学》一年级下册第四单元《制作指南针》的第2课。本单元一共设计了3课，分别是第10课《认识指南针》，第11课《制作指南针》，第12课《设计与改进》。

本课内容对应《课程标准》第18个大概念：工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术解决实际问题和制造产品的活动。本课对应的学习目标是：能够利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。

本单元3课内容相辅相成，逐层递进，概念关系图如图1。

根据以上对教材的分析和对《课程标准》的理解，结合一年级学生的认知特点，我设计了本课的教学目标：

1.能综合所学知识，根据自己的想法，选择适当的材料和工具。

2.能用口述、画图等方式表达自己的想法与设计。

3.能用水浮法或悬吊法完成简易指南针的制作任务。

按照问题解决模式设计教学

技术与工程领域的学习，主要运用的是工程思维方式。工程思维是工程实践中形成的思维，其核心是问题解决能力，需要综合运用各种知识和技术解决问题，强调设计、实践和建造的作用。……