薛梦

在趣理课堂的实践中，我们尝试“游戏化”教学、倡导“意义化”建构、注重“思维化”推进、突出“全员化”参与，使课堂儿童味、科学味“双味”兼具，让学生主动地学、科学地学。

推行“游戏化”教学

将教材中的学习内容以贴近教学内容的游戏形式呈现，能有效激发学生学习兴趣，全面发展他们的智力、交际能力和情感。例如，用猜谜游戏、观看短片入题，用编排顺口溜呈现学习成果等。

通过开展“土电话”比赛，学生会好奇声音是怎样传递的，声音在不同材料中的传递效果一样吗？玩不倒翁时，学生会惊叹它为什么“不倒”。塞在杯底的纸巾不湿、加工纸桥直到可以承载人的重量……游戏中产生的各种惊奇，衍生出问题，形成学习的原动力。

以“游戏化”思维设计教学时，教师要善于依据教学重难点不断翻新游戏，创新教学媒体，创新教学资源，创新教学手段，创新教学评价，使教学与时俱进。

倡导“意义化”建构

趣理课堂中强调“玩”，但并非无意地摆弄器具、追打嬉闹等随意性的活动，教师要围绕“是何、为何、如何、若何”等问题有针对地设计“玩”的教学，在保证有典型材料、有充足时间、有充分探究、有合作沟通的前提下，引领学生“学中玩，玩中学”，在玩的过程中逐渐掌握科学知识、领悟探究方法。

趣理教学中，教师要善于“抓住失败进行学习”，不放过课堂中无效数据的剖析、特殊结果的展示、实验操作的失误等，让每一次的“失败”都体现其价值，最终让学生在获得“蓦然回首、恍然大悟”的感受中完成迭代。