许通

摘 要：课后作业向来都是教师在进行教学设计与备课的时候必不可少的环节，课后作业的布置如果能做到科学合理，就能对学生课后的复习与巩固起到很好的促进与监督作用。因此，当下语文教学活动中最重要的任务之一就是提升语文作业能够发挥出的效率。从解决这个问题出发，结合教学过程中的具体实际对小学语文作业的布置做出了一些探讨。

关键词：作业布置;小学语文;优化

小学语文教学过程包括课上教学、课下活动以及课后作业三个部分，这三部分内容缺一不可，它们相辅相成构成一个完整的教学系统。语文作业是教师对课堂内容重点、难点与易错点的一个集合，它能够帮助学生更好地复习与掌握课上学到的知识点，也能够对教师教学成果与学生掌握程度起到一定的检测作用。接下来从目前的共性问题、应遵循的基本规律与实际操作方法三个方面，对小学语文作业布置优化提出了一些具体的建议。

一、当下小学语文作业布置中存在的共性问题

1.照搬教材习题，与实际情况联系甚少

大部分小学语文教师在布置作业时都是照搬教材上或者教参上的习题，这些题目都是统一编写，往往是不能顾及教学实际过程中遇到的一些问题和实际情况的，这就导致作业与实际的脱节。除此之外，小学语文作业还有一部分比较重要的内容就是字词的抄写，这种重复枯燥的功课容易引起学生的厌烦心理。

2.轻实践而重理论情况较为严重

小学语文教师在布置作业时往往只注意到教学目标中要求增加学生积累量的部分，因此，他们多会布置一些与理论知识相关的内容，这就会导致其在实际生活中的应用忽视。这些作业是可以帮助学生巩固课上的知识点，但对学生的综合能力发展与成长基本上是没有帮助的。

二、作业布置时要遵循的一些基本规律

1.作业设计要从学生的实际情况出发

一个班级上的学生实力是参差不齐的，为了顾及每个学生的实际需要，教师可以布置几项不同的作业，让学生从这些作业中自行选择一项或者两项完成。学生在选择时，一般情况下都会选择自己比较擅长或是感兴趣的内容，这样在完成作业的过程中学生会表现得比较积极主动，也能在相对比较轻松的条件下完成课后的作业。

例如，在布置《海底世界》一课的课后作业时，教师可以给出这样的几项作业：第一，抄写课文中的生字生词各三遍;第二，背诵整篇课文并默写;第三，仿照课文的形式，写一篇描述自己喜欢的景物的文章;第四，自己查找一些其他描写景物的景物并进行鉴赏。这样的作业是有针对性的，因为会有一些学生在上课之前便已经完成了前两项内容，三、四项作为拓展与拔高对他们的学习是非常有帮助的。

2.增加作业实践性

在从前的课堂教学模式中，语文作业都是以文字的形式来呈现的，并且这些作业都是由学生独立完成，这就导致大部分学生都不喜欢完成这些作业，也就使得作业无法在最大程度上发挥其效用。为了改变这种情况，小学语文教师在设计作业的时候可以适当地增加作业的实践性，这时作业可以以文字的形式呈现，也可以以图画的形式呈现，还可以以表演的形式呈现。在作业完成这一方面，教师可以布置一些需要师生协同、小组协作或是家长陪同完成的一些作业。

例如，在布置《找春天》一课的课后作业时，教师可以让家长陪同学生进行一次春游活动，让学生深入自然中去寻找春天的踪迹，然后模仿课文中一些描写春天的句子写一写自己所找到的春天。这样不仅能锻炼学生的语言表达能力，陶冶学生的情操，也能让学生在与家长共同参与的过程中增进亲子感情。

三、优化小学语文作业布置的具体操作

1.通过游戏增加作业趣味性

大多数小学生最感兴趣的东西都是游戏，如果教师能够做到课后作业与游戏相结合，寓教于乐，就能帮助小学生更加积极地融入完成作业的过程中来。在这种氛围中完成的作业不仅能发挥出最高的效益，更能培养小学生对语文学科的学习兴趣。

例如，在布置《古诗三首》中《绝句》的课后作业时，教师可以让学生回忆一下之前学过的古诗，组织学生举办一个小竞赛之类的游戏活动。教师把学生分成不同的几个小组，然后让学生以小组为单位进行古诗句上下句的抢答，抢到且答对得分，否则不得分，几个回合之后决出胜负。在这种比较愉快活泼的氛围中，教师就达到了让学生复习故事内容的目的。

2.改变作业批改形式

在学生将前一节课的作业交给教师之后，教师可以根据平日学生在课堂上的表现与考试的大致情况将班上的学生做一个简单的分类。在分类之后，教师从优秀、中等、较差三种学生的作业中随机找出几本进行细致的批改，通过这种方式来了解各成绩阶段学生对于上节课程内容的掌握程度，就可以在下节课时有针对性地进行复习与辅导。

此外，教师还可以采用学生互批作业的形式让学生都参与到作业的批改中来。教师根据班上学生的具体情况将他们分成不同的学习小组，让小组成员讨论分配给其他小组的作业，在教师给出的参考答案范围中对这些作业提出建议。通过这种同学之间互相批改的方式，让学生发现不同的问题，也可以让学生吸取他人的一些好的观点加以利用，对学生的学习是极为有利的。

四、总结

综上所述，小学语文在布置作业的时候应当多加创新，采用多种形式提高学生对于作业的参与度。除此之外，教师还要注意到每个学生区别于他人的个体差异性，尊重学生的独特性，帮助学生在作业完成的过程中巩固课堂所学内容、提升语文能力。这样不仅有助于小学语文教师教学質量的提高，也有助于促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]朱艳艳.优化小学语文作业，提高语文教学质量[J].中国校外教育，2019（17）.

[2]刘俊虹.优化小学语文作业及提高小学语文教学质量研究[J].黑龙江科学，2018，9（7）.

编辑 鲁翠红