黄权山

摘 要 化学是一门是以实验为主的学科，初中阶段的化学虽然只有一个学年的学习，但是在整个化学知识的学习中具有十分重要的奠基作用。所以教师需要在初中化学实验教学中切实强化对其的探究性设计，在教学策略上进行不断地优化和完善，以切实提升探究性实验设计的水平，并通过探究性的实验教学策略促进学生化学知识应用能力的提升。因此，本文就如何做好初中化学探究性实验的设计和做好初中化学探究式实验的教学提出几点看法。

关键词 初中化学;探究性实验;设计;教学

中图分类号：[F213.2]，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0130-02

设计探究性的初中化学实验，不仅有助于学生学习兴趣的激发，而且还能营造良好的教学环境，确保整个教学过程与新课改教育理念相符。因此，教师需要切实掌握探究性实验的设计与教学策略，才能更好地帮助学生理解化学物质的性质与特征，在生活化的实际问题引导下，强化学生的化学学习能力，提升学生的化学核心素养。

一、初中化学探究性实验的设计策略分析

（一）确保设计的科学性

初中化学探究性实验的设计，既要做好实验内容的设计，又要制定好相应的教育方法，所以需要相关人员在设计中确保其科学性，才能为学生的探究和教学的教师奠定基础。尤其是实验内容要科学，才能更好地在化学实验中指导学生科学研究化学问题。

例如，乙醇在受热之后的挥发实验。这就需要教师在课前准备浓度适当的乙醇溶液，以确保实验安全，切实加强实验设备的检查，安排学生有序进入实验室实验。首先由教师做好演示，并提出针对性的问题加强与学生之间的互动，最终促进教学目的的实现。在具体的实验中，教师首先应把手帕放入调制好的乙醇溶液之中，这样手帕就能完全浸湿，并利用镊子把它夹出来之后，在实施下一步操作前，引导学生猜想手帕被点燃后是否会出现被烧坏的情况，当学生提出答案之后再将其点燃。而实验结果是不会被烧坏，这是因为乙醇的挥发性，在实验之后，学生就能更好地掌握乙醇的特点，从而促进对其的掌握。

（二）确保设计的简约性

在探究性化学实验设计中，在确保其科学的同时，还要尽可能地做到简约设计，便于学生的操作，强化学生对实验内容的理解和认知，以确保实验操作更加顺利高效地完成。

以石灰水与二氧化碳相遇后变浑浊的实验为例。在给学生进行试验结果展示之前，应该引导学生对实验过程中可能发生的实验想象进行猜想和假设。所以教师在实验前需要做好有关准备工作，确保实验器材与试剂要求相符，选取2个50ml的小烧杯，并在杯中放入30ml的石灰水，引导学生观察与记录石灰水最初的状态。再选取一名学生参与实验，利用吸管往烧杯内的石灰水上吹气，而其余学生则对石灰水的状态进行观察发现，最终通过对实验结果的观察，石灰水在颜色上发生了变化，从无色透明的状态转换成浑浊的状态。在这一实验现象中，教师应向学生介绍本实验中所需掌握的知识理论，将课文的核心内容提出，因为人呼出的气体中主要包含的是二氧化碳，当与石灰水相遇之后就会产生相关化学反应，并生成新的化学物质，且石灰水因此变得浑浊。最终利用这一趣味化学实验将教学的内容引出，这样学生就能在掌握实验结果的前提下学习，从而促进学生对这部分知识内容的掌握。

（三）确保设计的趣味性

在做好上述工作的同时，进行探究性的化学实验设计时，还要科学设计其实验方法，才能更好地促进学生化学学习能力的提升。当前，初中化学实验教学方法较多，但是始终都与学生的探究有关，所以在进行实验设计时，要具有较强的实验探究价值，才能更好地提升学生的学习兴趣。因为化学往往与人们的生活息息相关，很多生活中的化学现象随处可见，这就需要学生具备相应的生活观察能力，并主动开展化学实验，通过结合课堂中所需的知识来解决生活中遇到的实践问题。比如利用石墨能进行除锈和润滑，所以在生锈门闩中添加铅笔芯粉末之后，这样就能更好地将其正常状态恢复。再如水垢内的氧化钙，在添加食用醋之后来溶解，就能使其去除，这些小实验中均具有一定的趣味性。所以教师还应引导学生紧密结合生活的实际，针对性地进行趣味化学实验的开展，才能更好地促进学生的学习兴趣提升，切实提高课堂效率。

二、初中化学探究性实验的教学策略

（一）精心准备，奠定基础

在进行化学实验之前，学生往往会学习有关化学理论知识，所以为了更好地帮助学生掌握化学实验的步骤与内容，避免在实验中出现一边实验、一边参照教材来实验的情况，需要引导学生切实加强对所学化学知识的回顾。在初中化学实验中，其实验类型大都是验证类，在设置化学科目实验时，旨在促进学生化学学习兴趣的提升和调动学生动手实践的积极性，从而更好地检测和掌握学生对化学知识熟练的程度。因此，教师需要对化学实验与教学方式进行优化梳理和研究，特别是做好实验操作步骤讲解，回顾有关化学基础理论知识，且在整个实验环节中贯穿和渗透。

（二）夯实实操能力，强化探究性实验的实施

实施探究性实验的基本前提就是学生要具有良好的实操能力。正所谓打铁还需自身硬，因此，教师需要不断地夯实自身的实操能力，并在探究性实验中为学生做好必要的演示，尤其是要紧密结合化学实验要求和目的来进行，让学生按照：发现问题→提出问题→提出假设→设计方案→实验操作→交流讨论→归纳总结→得到结论的步骤来进行实验，为学生养成良好的实验习惯奠定基础，再通过实践操作强化学生的实践能力，让学生在实验中探究。在化学实验教学中，势必包含了固定的认知与方法，能在一定程度上促进学生化学学习兴趣的调动。但是在当前的化学教学中，一些教师为了提高学生的书面成绩，而往往忽视对化学实验乐趣的培养和探索，所以教师在实验教学方法创新中，应切实注重实验区域，为学生开展合理的演示，相较于传统的教师灌输更加变得轻松而又有效。而在此基础上，还要切实加强现代实验教学资源的应用，尤其是要加强多媒体信息技术的应用，从而利用其更好地对化学知识的重难点进行优化和完善。在具體的实验中，可以采取实验和自主探究相结合的方式，强化学生在实验中的合作与交流，促进学生主观能动性的发挥，促进化学教学质量提升的同时将学生的实践动手兴趣激发起来，促进学生实践核心素养的提升。

（三）强化实验引导，提升探究性实验的效果

在学生进行探究性实验实施的过程中，教师需要切实强化对学生的引导，让学生在正确的实验流程中明确化学实验过程的要求。在学生的探究性实验指导过程中，要确保引导的及时性和针对性。首先要求学生明确实验流程，并提出相应的问题给学生来探究，学生根据教师演示的实验方法进行实验，教师则对实验中的问题予以及时的引导，帮助学生建立良好的探究性化学实验习惯，强化学生的化学实验探究能力。最后，教师与学生一道对问题进行解决和探究，得出相应的实验结论，做好实验总结，锻炼学生的实验操作能力。

三、结语

初中化学探究性实验的设计需要切实做到科学、简约和探究性，注重学生实操能力的提升，让实验的结论在学生实验探究中得到，从而更好地帮助学生加强对其的理解和学习，达到提升学习成效的目的。

参考文献：

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[2]蒋丽娜.新课标下初中化学探究性实验的教学设计与研究[J].课程教育研究，2017（39）.

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