蔡春花

【摘要】  在新课改的大背景下，为了提高小学阶段语文学科课堂教学的效率，很多新的语文教学理念、方式方法等不断涌现，为构建小学语文学科高效课堂带来了新的机遇。基于构建小学语文高效课堂的核心概念，以此为基础探索构建小学语文学科高效课堂的策略，希望能够为小学语文学科教学课堂的保质增效，提供方法和思路。

【关键词】  新课改 小学语文 高效 策略

一、高效课堂的内涵

“高效课堂”，从字面来看是对于课堂教学质量和效果的描述。在构建小学语文学科高效课堂的语境中，主要强调在小学语文学科教学实践活动中能够通过运用相关的教学方式方法和手段，融合新时期教育教学改革背景下顺应时代潮流、教育教学发展和小学生身心发展的教学理念等保质提效地完成目标，在保障教学主导地位、主体地位分明的基础上，尽可能构建高效课堂教学，提升学习质量和效果，推动素质教育，保证全面与个性发展相协调。

二、现阶段小学语文教学中的问题

1.教学方法陈旧。新课改背景下，新时期的小学语文教学方法跟不上时代的脚步是现阶段小学语文教学实践活动中最为普遍的现象之一。在实际教学过程中，语文教师依然处在传统教学理念的桎梏中，对于教学方法的使用依然沿用传统小学语文教学实践中的惯用教学方法，忽略了時代的变迁和身处新时代的小学生的身心发展规律，没有从根本上意识到传统教学理念、方式方法已经不再适用于新课改背景下的教学模式及新课改背景下的新一代学生的学习思维，小学语文课堂教学依然紧盯教学任务的完成。

2.学生学习兴趣不高。在传统的小学语文教育教学理念中固步自封，会直接影响语文教师在教学实践活动中方法的使用。在应对考试的压力下，小学语文学科背诵量大、记忆点多的特点加之传统模式下枯燥的教学模式，直接导致的结果是小学生在学习过程中兴趣的逐渐消退，在教学实践活动中常表现为课堂上无精打采、没有主动学习意识、疲于思考、敷衍应对课下任务等。小学生正处于贪玩、容易被新鲜事物吸引注意力的阶段，长此以往，必然会在学习中产生厌烦情绪。

3.课堂氛围不和谐。在调查研究中，小学生无论在教学实践活动中还是在日常生活实践中，都仅仅被视为一个小孩子，教师和家长在教学和生活中往往忽略了他们作为“独立个体”的存在，经常“不想放手”“不敢放手”，更不用说有意识地去引导。在现实中，小心翼翼的结果是教师在小学语文教学实践活动中从一个主导者直接变成了领导者，“教师命令，学生听从”是当前小学阶段语文教学实践活动中的常见现象。“领导者”和“听命者”的对应关系，必然导致小学语文课堂教学中的气氛不和谐，学生不愿思考甚至不敢主动思考，学习效果和个人发展受到影响。

三、构建 小学语文高效课堂的策略

1.重构新课改下的师生关系。重构平等和谐的师生关系紧迫而必要，这既是对新课改背景下教学理念的实践，也是有利于从小培养学生全面发展的关键。重构师生关系的前提是教师在新课改背景下对于新型教学理念的根本认知以及对于班级中每一个学生情况的掌握。只有从根本上将小学生视为学习主体、把握好学生的学习情况和身心发展情况，才能够在尊重小学生处于特殊时期心理、身体发展特征的基础上因材施教。这是构建和谐课堂、提升学习氛围、构建新型师生关系的基础。小学生只有放下戒备心，重归学习乐趣，才能在相对平等、轻松的氛围中提升教学及学习效率和效果，构建高效课堂的目的自然不言而喻。

2.制定科学合理的目标。教学目标在践行小学语文教学中起纲领作用。新时期，小学阶段语文学科的教学目标中明确提出对于学科“三维”目标的实现，一改传统教学中强调知识与能力的“双基”，增加为在教学中兼顾知识、能力与情感提升并重，注重个性培养，从而在教学目标的引领下，不断修正学生的思想道德观念，培养具备正确观念和态度的人才。举例来说，在《桂花雨》一课的教学实践活动中，教学目标可以通过设定科学合理的问题，引导学生思考并理解和深入体会作者表达的“思乡之情”，进而引导小学生联想到自身的情感。

3.采用多元化的教学方法。在实际的教学活动中，教学方式方法和手段的灵活运用是在小学语文课堂教学实践活动中提升教学效率最为直观的手段。新时代的发展和进步，给国家的教育教学改革事业带来了新的生命力，教师应该充分利用心新时代的技术产物，突破传统模式，不断引用和创新小学语文课堂保质增效的教学手段。教师应注重教学方法多元应用，做到教学方法随教学内容而变，教学手段随教学阶段而变。在多元化教学手段的选取中注重小学生的参与度，突出其在教学实践环节中的主体性，为学生创造机会去动、去说、去思考。

四、结束语

综上所述，由于构建高效课堂面对的小学生群体的特殊性以及突破传统教学模式的困难性，在新课改背景下构建小学语文学科高效课堂绝非易事，需要在改变中探索、创新。

参考文献：

[1] 杜希良.新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略[J].中国校外教育，2019，（28）：132+125.